2022.12黑河教育当前，教育教学需要教师敢于创新、勇于实践，需要由“学习型”“经验型”教师转为“科研型”教师。做课题研究正是帮助教师提高教育理论水平，提升专业素养的重要途径。黑河市教师进修学校非常重视科研的先导作用，提出“科研兴教、科研兴校、科研兴师”的理念。针对当前大阅读背景理念下的小学生阅读效率低下、阅读兴趣淡薄的现象，于2020年6月立项了省级教育科学规划基础教研专项课题《利用思维导图提升小学生阅读能力的实践研究》。在课题实验中，每一位课题成员态度端正、悟真务实，确保了课题顺利开展。一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路作为一名课题负责人，我第一次进行省级课题的实验研究，感觉压力非常大———如何开展课题实验的前期准备工作？如何带领团队教师扎扎实实走好每一步？如何将积累的经验转化为可推广的成果？如何提升教师的业务能力？课题实验初期举步维艰，且探索且前行。（一）勤学实践，铺路搭桥，与思维导图结缘1.布置学习为了尽快提升自身的研究能力和业务能力，课题组购买了大量关于思维导图方面的图书，教师利用业余时间充电学习，将自学理论和反思收获等进行记录，写读书学习笔记，每人每年至少绘制十篇思维导图，利用qq空间记录平时活动，每学年都要准备一节指导学生绘制思维导图或者学生利用思维导图阅读的课例进行交流。开始的时候，我们绘制的思维导图很不规范：有的教师以中心图为圆点，每画一个分支就转动一下纸张，结果是有的分支是倒着呈现的；有的教师以中心图为轴分为左右两个部分，两个部分的分支分别是从上往下排列的，而不是以中心图为圆点从两点钟方向逆时针方向绘制每个分支；有的教师在绘制思维导图的时候，每个分支与中心图或者上一个分支是断开的，没有体现思维的连续性；还有的教师在分支和颜色上没有体现出线条粗细和冷暖色调的搭配，不能呈现出层次感。通过不断学习和交流，我们对思维导图从了解到熟悉。2.调查问卷为了了解课题组成员和任教班级学生对思维导图的掌握情况，我们在“问卷星”设置问卷，在课题开展前和进行中对实验对象开展问卷调查，便于课题的开展、跟踪和对比。3.课题开题课题通过审核后，我们第一时间召开课题开题会，进修学校的科研校长李侠和市教研院课题负责人孙咏梅老师对本课题提出了殷切的期望，黑河市教师进修学校科研管理中心孙治中所长代表专家组为本课题提出论证意见。4.团建活动课题成员来自爱辉区各个小学，平时联系较少，教师之间不熟悉...
