I教学jiaoxue单元整体视域下的章起始课教学实践与体会一一以《不等式与不等式组》章起始课教学为例文/郑春清【摘要］章起始课教学具有高屋建地引领单元内容教学的价值。单元整体视域下的章起始课教学，通过新旧知识的关联，引导学生明确学习方向、构建单元知识框架、形成研究思路、优化认知结构、类比旧知习得新知，同时形成数学思想方法、发展学科核心素养。[关键词］单元整体教学；章起始课；不等式；教学实践[作者简介］郑春清，福州第一中学，高级教师遵从《义务教育数学课程标准（2022年版)》的教学建议，初中数学教师应从整体上把握教学内容，改变过往仅以课时为单位开展教学设计的备课思路，实行单元整体教学设计。也就是说，教师需要基于单元整体视域规划教学、构建教学、实施教学。单元整体教学具有“总一分一总”的架构，引导学生通过“整体认知一分步学习一整体建构”的合乎逻辑的学习流程，克服知识碎片化的不良影响，避开只见树木不见森林的学习误区，形成学科关键能力，发展核心素养。在以章为单元的单元整体教学中，章起始课起到“总”的作用，统领整个单元的教学。教师上好章起始课，让学生先见森林再见树木，有利于学生了解本章内容、建构单元知识框架、明确学习的方向、理解数学思想方法、形成系统思维和整体观念，有助于学生增强学习自觉性、主动性、方向性，提高学习效率，由“努力学会”向“积极会学”转变。以下，笔者以人教版数学教材（以下简称“教材”）七年级下册第九章《不等式与不等式组》的章起始课教学为例，分析单元整体教学视域下的章起始课的教学定位、教学架构、教学目标、教学策略和注意事项。一、《不等式与不等式组》章起始课教学定位教材中，《不等式与不等式组》位于《一元一次方程（组》之后。方程与不等式是“数与代数”领域内的内容，在知识结构上十分类似，方程（组）、不等式（组）分别是研究相等关系、不等关系的数学工具。学生在小学阶段已了解了实际生活中的不等关系、数量大小的比较等知识，通过方程（组）的学习，已初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题中进行解释和检验”的能力。因此，在《不等式与不等式组》的教学中，教师应根据心理学中的正向迁移理论，借助类比的方式，引导学生将已有知识应用到新内容的学习之中，促进学生认知结构的自然生长。学生通过学习《不等式及不等式组》的章起始课，在获得新知识及相关概念的同时，掌握类比的方法，发展迁移能力，建立更为牢...
