２０２３０６基金项目:福建省教育科学“十四五”规划２０２１年度课题“通过‘写日记’促进中大班幼儿前书写核心经验形成的支持策略实践研究”(课题编号:ＦＪＪＫＸＱ２１－０６２)ꎮ促进幼儿前书写经验形成与发展的支持策略洪静(宁德东侨经济技术开发区教育服务中心ꎬ福建宁德３５２０００)摘要前书写是幼儿早期非正规文字书写的一种表现ꎬ对其后期书面语言的发展、读写能力的提升具有重要意义ꎮ幼儿前书写经验的形成与发展ꎬ有赖于教师了解和掌握前书写核心经验的内涵及发展规律ꎬ聚焦幼儿前书写存在的问题ꎬ借助环境、多元化活动等为幼儿提供相应的教育支持ꎬ并施以科学合理的评价ꎮ关键词前书写ꎻ核心经验ꎻ实施策略前书写是指学前儿童在没有接受正式的、系统的写字学习和训练之前ꎬ通过观察环境中的文字信息ꎬ开始初步了解文字的功能、形式、意义和用法的过程ꎮ«３－６岁儿童学习与发展指南»以及«幼儿园入学准备教育指导要点»就“幼儿前书写”提出培养目标ꎬ如“具有书面表达的愿望和初步技能”“保护幼儿的前书写兴趣ꎬ做好必要的前书写准备”等ꎮ可见ꎬ在幼儿时期开展前书写活动ꎬ有助于幼儿书面语言的形成以及语言符号系统的建立ꎬ并对其终身的学习与发展奠定良好的基础ꎮ一、提炼关键ꎬ明确幼儿前书写核心概念(一)明晰幼儿前书写的经验内涵ꎬ找准定位儿童前书写的核心经验可归类为三条:建立书写行为习惯的经验、感知理解汉字结构的经验和学习创意书写表达的经验ꎮ[１]１.“建立书写行为习惯”ꎬ从字面上容易片面地理解为帮助幼儿养成良好的书写姿势和握笔姿势ꎬ能规范地进行书写ꎮ针对学前儿童而言ꎬ教师并不强调幼儿写出正确规范的汉字、书写得有多好ꎬ而是重在激起幼儿前书写的兴趣ꎬ创造适宜的条件ꎬ促进和丰富幼儿的书写行为ꎬ鼓励幼儿大胆表征ꎬ从而拓展幼儿与纸笔互动的经验ꎮ２.“感知理解汉字结构的经验”ꎮ儿童对汉字的理解和掌握ꎬ存在“从图画到文字”的发展过程ꎬ“观物取像”是创造汉字的主要思维方式ꎮ[２]为此采取直观式、图画式的观察方式ꎬ逐步引导幼儿将汉字与图画区分开来ꎻ通过田字格游戏、字型辨别等方式ꎬ积累对汉字结构的认识与理解ꎬ习得汉字的外在特征ꎮ３.“学习创意书写表达”ꎬ以实现沟通为目的ꎬ引导幼儿用纸笔将口头语言转化为书面语言ꎮ鼓励幼儿运用有限的汉字、接近正确的字或像字非字的符号ꎬ创意地结合线条、图画等方式ꎬ表达自我的想法ꎬ创造属于自己的文字表达符号ꎮ在理解字意的基础上ꎬ尝试...
