一、创新教育融入高中地理课堂教学的重要性当前数字科技正广泛运用于社会的各个领域，数字中国建设正在有条不紊的开展。以“互联网＋”为理念的新时代社会发展模式逐渐与各个领域进行融合。我国教育已经迎来了新的改革环境，当前德、智、体、美、劳全面发展的理念已受到各学校教师和家长学生的重视。在新时代的发展背景下，在信息技术条件的支撑下，创新教育理念应运而生。课程改革是在新时代的发展背景下，以国家新时代中国特色社会主义思想为指导，以推动教育发展和社会相适应为目标进行的在课程内容、课程结构、课程评价标准等方面的改革。地理课程的教学标准不仅提出了对地理知识的掌握标准，还对地理课程学习的实践能力提出了新的要求。一是认知方面的要求，即要求学生能够对我国的人口、资源、环境等地理学科知识做出最基本的识别和判断，能够掌握地理课程方面的常识性知识。二是分析问题的能力。分析问题的能力体现在地理课程的学习上，能够以地理学科知识的视角分析社会生活中所出现的各种问题，为分析问题和解决问题提供一种不同的思维和视角，区分区域化、国际化的地理问题。三是解决问题的能力，其体现在地理课堂的学习上，是动手实践的能力，是参与观察的能力，是走出课堂、走进自然的能力。要求学生要掌握基本的地理实践活动知识，并在教师的指导下，运用课堂所学和新兴的科学技术，实现理论和实践的结合。二、传统高中地理课堂教学模式的局限性（一）教育理念有待更新在高考大背景下，高中学校的教师和学生都面临着升学的压力。在高中课程的学习中，语文、数学、英语三门学科占据着较大的比重，师生对其重视程度与练习程度远远超过了地理等其他学科。因此，在应试教育的影响下，无论是教师还是学生在思想上对其的重视都不高，从而导致课堂活力不高、创新性不强。其中，教师是主动教授知识的一方，而学生是被动接受知识的一方。对此，对地理学科的了解程度和知识范围在很大程度上都是由教师决定的，教师将这种理念以一种强制、被动的模式灌输给学生，学生在学习地理知识时缺少主动性，也没有养成敢于提问、善于提问的学习习惯。而地理学科是一门综合、全面、复杂的学科，它不仅包含着我国的各种地理学知识，还涉及到对国外地理知识的了解，在这一层面上讲，地理学习是不分国度的，它的研究对象在世界、在宇宙。因此，学习地理培养的是一种系统的学习思维，是人与自然、人与世界和谐相处的思维，是综合思维。这种思维方式和哲理性道理...
