·120·一、引言根据韵律特征，世界语言可分为三种类型：重音语言（stresslanguage）、声调语言（tonelanguage）和音高重音语言（pitch-accentlanguage）[1](168)。英语作为重音语言，一个单词中只有一个音节重读并承载主重音。汉语作为声调语言，根据声调的不同辨别词义。而朝鲜语，作为音高重音语言，介于重音语言与声调语言之间，兼具重音语言和声调语言的特点。在音高重音语言中，一个单词的每个音节都会指派高调或低调，但只有一个音节（或莫拉）具有区别性，且这种分布可以根据重读音节的位置来进行预测[2](1)。基于母语韵律类型的差异，英语学习者或是受到母语的影响，或是缺乏重音的系统知识，词重音产出常常不够准确。针对英语学习者词重音的产出，国内外学者做了大量研究。贝克曼（Beckman）（1986）对英语母语者和日语背景英语学习者的韵律迁移进行了研究，发现英语母语者更多地使用F0最大值、时长和音强三个声学参数来表征重音；日语背景学习者则使用F0最大值来表征音高重音[3]。Zhang（2008）研究了汉语背景英语学习者产出元音的时长、音强、音高和音质四个声学参数，发现其中音高参数最为显著，而其产出非重音元音只有部分有所弱化[4](4498-4513)。Chen（2001）研究发现，汉语背景英语学习者对母语中不存在的元音产出存在困难[5](1681-1690)。Lee（2006）对日语和韩语背景英语学习者产出的非重音音节元音进行了研究，发现日语和韩语背景学习者英语词重音的产出在时长、F0最大值、音强三个声学参第40卷第3期2023年7月东疆学刊DongjiangJournalVol.40No.3Jul.2023朝鲜语母语背景学习者英语词重音产出研究金俊淑1，郑鲜日2[摘要]以朝鲜语母语背景英语学习者为研究对象，以英语母语者为参照，从音高、音强、时长和音质四个声学维度，对不同水平学习者英语词重音产出进行了研究，结果表明：英语学习组与英语母语组产出的词重音声学特征差异显著。尽管在音高维度上，学习组词重音产出与母语组相似，但在音强、时长和音质维度上，学习组与母语组产出差异显著。母语组产出的元音重/轻音强比和时长比均显著高于高水平学习组，而高水平学习组也显著高于低水平学习组。在音质维度上，母语组产出的非重音音节元音弱化程度明显，高水平学习组元音弱化相对不明显，而低水平学习组几乎没有弱化。研究结果表明，母语韵律类型和二语水平均会对词重音产出产生影响。[关键词]朝鲜语；母语背景；学习者；英语词重音；产出[中图分类号]H219[文献标识码]A[...
