如何做好学生语文学业述评_李建伟.pdf

教师教育2 0 2 3.0 4对学生学业进行述评，是新时代进行教育教学评价改革，实现教育教学评价规范化、制度化的必然要求。语文教师如何结合语文课程特点，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，有针对性地对每个学生的语文学业进行科学有效的述评呢？笔者结合长期语文教学研究的实践，谈谈自己的思考和做法。一、构建语文学业质量标准，促进学生全面发展构建语文学业质量标准，是语文教师对学生语文学业述评的基础和依据。深化新时代教育评价改革总体方案提出一个学期要进行一次学生学业述评。因此，语文教师要研制出每个学期的语文学业质量标准。研制学期语文学业质量标准，一是要依据 义务教育语文课程标准（2022年版），从纵向上细化明确每一个学期学生的语文学习目标；二是要依据义务教育质量评价指标，从横向上细化明确每一个学期学生的语文学习指标。（一）明确学生学期语文学习目标制定学生学期语文学习目标时要做到以下几点。第一，教师要认真研读义务教育语文课程标准（2022年版），明晰语文课程所培养的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的内涵；第二，教师要在全面把握语文课程总目标的前提下，认真解析学段目标要求；第三，教师要以语文核心素养为导向，结合学期课程内容，描述学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中学业成就的关键表现，让学生明确本学期应完成的具体任务和达到的具体目标。（二）明确学生学期语文学习指标义务教育质量评价指标 对学生的学业发展水平从三个维度提出了关键指标，即学习习惯、创新精神、学业水平，这三个维度指向学生的学习态度、学习方法、学习能力、学科思维等。语文教师要根据这些关键指标，细化考查要点，让学生明晰本学期语文学习的过程要求和要达到的学业质量标准。二、采用多元评价方式，促进学生有个性地发展要保障学生语文学业述评的真实、客观、有效，就必须采用多元评价方式，不仅要促进学生语文课程核心素养的提高，还要促进学生在语文学习中有个性地发展。所谓多元评价方式，一是指评价主体的多元，除了学生的自我评价，还要构建教师、同学、家长等参与的外部评价体系；二是指评价内容的多元，不仅要关注学生语文学业达标水平，更要关注学生在学习过程中的学习习惯、创新精神等；三是指评价方式的多元，即要创新评价方法，有效发挥评价的各种功能。（一）注重综合评价与特色评价相结合在对学生语文学业进行评价时，教师既要关注学生完成语文课程目标的整体性和综合性，又要注重差异性和多样性，促进学生个性发展。关注学生完成语文课程目标的整体性和综合性，就是要全面考查学生的语文素养，注意识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合。注重差异性和多样性，就是要在评价时关注学生个体成长的差异性及背景，实施有差异的评价。（二）注重结果评价与增值评价相结合对学生语文学业进行评价，既要关注学生学业发展合格程度，又要关注其学业发展水平进步程度。关注学生学业发展合格程度，目的是考查学生对语文课程目标的达成度，检验学习状态，改善学习过程。关注学生学业发展水平进步程度，不仅考查学生所达到的终点是否足够高，还看重学生在原有起点上过程性发展的转变和进步，给不同发展水平的学生以更多的发展可能性，调动其内涵发展、创新发展的积极性。如何做好学生语文学业述评郑州市管城回族区教育体育局教师发展研究中心李建伟语文纵谈54DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.050教师教育2 0 2 3.0 4（三）注重自我评价与外部评价相结合教师对学生语文学业进行评价，在注意引导学生积极开展常态化自我评价和即时改进的同时，还要构建主体多元、责任明晰、组织高效的外部评价体系。关注学生常态化自我评价，就是强调语文教师不断创新自主评价形式，让学生认识自我，发现自身的优点。构建主体多元的外部评价体系，就是要探索语文教师、家长及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生语文学习的日常表现和突出表现，进一步提升评价的效度。（四）注重线上评价与线下评价相结合在对学生语文学业进行评价时，应逐步建立学生常态化评价网络信息平台及数据库，完善学生语文学习评价档案，并通过观察、访谈等方式了解实际情况，确保评价真实全面、科学有效。利用数据来完善学生的评价体系，不仅能为过程性评价的实施提供技术支撑，还能使增值评价更有依据和科学性，同时还能为下一阶段的学生成长预期与成长途径提供实时建议，为学生动态化发展提供数据及结论性的支撑。三、撰写学业述评报告，促进学生有方向地发展学生语文学业述评报告，包含学生语文学习的过程、结果、增值等因素，是内涵丰富的评价方式。语文教师撰写学生语文学业述评报告，首先，要确定好进行语文学业述评的依据，要根据学生语文学习的过程和学业水平达成度的等级（一般确定为四个等次，如A、B、C、D），充分了解学生在语文学习发展中的优势与劣势，保证语文教学述评报告的针对性。其次，语文教师要广泛征求学生、学习小组、家长等参与评价者的意见，充分了解学生各方面的表现，全面而客观地撰写学业述评报告。最后，语文教师平时要注意积累材料，客观记录学生的日常表现和突出表现，善于通过日常信息的处理来加强过程性评价。除此之外，撰写学生语文学业述评报告还应明确以下要求。（一）内容全面而有个性报告既要全面反映学生语文学习发展水平，又要突出学生语文学习的个性特点。所谓全面反映学生语文学习发展水平，就是不仅要反映学生语文学习的结果，还要反映学生语文学习的过程；不仅要反映学生语文各领域的学习情况，还要反映学生的学习习惯、创新精神等。所谓突出学生语文学习的个性特点，就是要求报告能够反映出学生在语文学习方面的差异性。面对有差异、独立的学生个体，语文教师要熟练运用教学观察、量表评估等方式，深入观察和了解每一名学生。（二）语言生动，富有感染力撰写学生语文学业述评报告，针对的对象是学生及家长。因此，述评的语言要准确、生动，富有感染力，能够发挥教育教学的导向作用。首先，述评的语言要准确。报告所阐述的内容，要依据学生语文学业水平的等级和证据，准确述评学生的优点和缺点。对于学生所表现的优点、闪光点，要积极加以激励；对于学生的不足，要用生动的语言分析原因，帮助学生明白今后努力的方向。其次，述评的语言要生动。学业述评的语言要避免概念化、公式化，能够抓住学生在言语、行为、思想等方面的变化，有针对性地进行述评。最后，述评的语言要形象化。教师要善于选取学生语文学习生活中的典型案例、生动的学习生活侧面，加以形象的描述，让学生从中受到启发，从而影响学生今后的学习心理。四、合理运用学生语文学业述评报告学生语文学业述评报告作为学生语文学习水平评价的结果，应该在学生学习语文的过程中充分发挥诊断学情教情、改进学生学习、增强学生学习信心等功能，在学生、家长、教师、学校几个方面都要发挥好导向功能。在学生方面，让学生清楚自己在语文学习中的优势和劣势，明确今后努力的方向，选择更有效的学习路径和策略，使自己更好地发展。在家长方面，让家长明白自己的孩子在语文学习方面的优点和不足，帮助孩子发挥长处，补齐短板，促进孩子健康发展。在教师方面，启发教师精准分析学情，因材施教，促进每个学生提升语文素养。在学校方面，针对语文教学质量上的问题，从学校层面追溯原因。学生语文学业述评是对学生语文学习水平进行评价的一种方法。要想在语文教育教学中充分发挥这种评价的作用，需要广大语文教师进一步明确语文学业述评的目的和意义，增强对学生语文学业水平评价的科学性，确保语文学业述评的效度。语文纵谈55