教师教育2023.04＞对学生学业进行述评，是新时代进行教育教学评价改革，实现教育教学评价规范化、制度化的必然要求。语文教师如何结合语文课程特点，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，有针对性地对每个学生的语文学业进行科学有效的述评呢？笔者结合长期语文教学研究的实践，谈谈自己的思考和做法。一、构建语文学业质量标准，促进学生全面发展构建语文学业质量标准，是语文教师对学生语文学业述评的基础和依据。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出一个学期要进行一次学生学业述评。因此，语文教师要研制出每个学期的语文学业质量标准。研制学期语文学业质量标准，一是要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从纵向上细化明确每一个学期学生的语文学习目标；二是要依据《义务教育质量评价指标》，从横向上细化明确每一个学期学生的语文学习指标。（一）明确学生学期语文学习目标制定学生学期语文学习目标时要做到以下几点。第一，教师要认真研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，明晰语文课程所培养的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的内涵；第二，教师要在全面把握语文课程总目标的前提下，认真解析学段目标要求；第三，教师要以语文核心素养为导向，结合学期课程内容，描述学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中学业成就的关键表现，让学生明确本学期应完成的具体任务和达到的具体目标。（二）明确学生学期语文学习指标《义务教育质量评价指标》对学生的学业发展水平从三个维度提出了关键指标，即学习习惯、创新精神、学业水平，这三个维度指向学生的学习态度、学习方法、学习能力、学科思维等。语文教师要根据这些关键指标，细化考查要点，让学生明晰本学期语文学习的过程要求和要达到的学业质量标准。二、采用多元评价方式，促进学生有个性地发展要保障学生语文学业述评的真实、客观、有效，就必须采用多元评价方式，不仅要促进学生语文课程核心素养的提高，还要促进学生在语文学习中有个性地发展。所谓多元评价方式，一是指评价主体的多元，除了学生的自我评价，还要构建教师、同学、家长等参与的外部评价体系；二是指评价内容的多元，不仅要关注学生语文学业达标水平，更要关注学生在学习过程中的学习习惯、创新精神等；三是指评价方式的多元，即要创新评价方法，有效发挥评价的各种功能。（一）注重综合评价与特色评价相结合在对学生语文学业进行评价时...
