论文张南洋，侯园：数控编程课程教学改革与实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，培养工程实践能力和创新能力强的工程技术人才是高校创新实践教学的重要任务[1]。《中国教育现代化2035》指出利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[2]。《江苏省“十四五”教育发展规划》指出完善德技并修、工学结合的育人模式，弘扬劳模精神和工匠精神，强化实验、实训、实习等实践教学体系的质量管理。适应生源多样化特点，深入推进课堂教学改革，实施行动导向教学，推广线上线下混合式教学、理实一体教学等新型教学模式[3]。数控编程是面向高职数控技术专业开设的一门专业核心课程，是理论与实践一体化的课程。通过对课程的教学改革，旨在通过培养学生综合分析和可持续发展能力，为其将来从事数控设备操作员、质量检验员以及加工工艺编制员等岗位工作打下基础，同时，也培养其团队协作、精益求精的工匠精神。1教学设计本课程在专业课程体系中处于承前启后的地位。课程开设在第三学期，在本课程之前，学生们已学习了机械图样的识读与绘制、普车技能实训、数控机床原理课程，具备了初步的识读零件图纸、普通车床操作等能力。本课程将进一步提升学生在轴类零件图纸方面的识读能力，强化工卡量具的使用能力，同时培养手工编程与机床调试校验的能力，并逐步践行精益求精的理念。同期开课的课程有数控加工工艺，与本课内容都有相关性，课程之间可以相互补充，相互促进。本课程的学习还将为后续学习数控车床加工技能训练课程及完成毕业设计、顶岗实习奠定基础。*基金项目：2021年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目——新媒体时代“微思政”与高职《数控编程》课程教学融合的实践研究（项目编号：2021SJB0574）。收稿日期：2022-08-03作者简介：张南洋（1985—），江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向为机械加工工艺和数控加工技术。张南洋，侯园（江苏安全技术职业学院机械工程学院，江苏徐州221000）摘要：文章介绍了数控编程课程教学改革实践，其包括：以典型零件作为学习载体，设计了包括探究新知、工艺编制、仿真加工以及机床加工四个环节并形成外循环，每个环节内均通过发现问题、分析问题、解决问题三个步骤形成内循环；融合了线上线下混合式教学模式；建立了学生分组合作、讨论和四个维度相结合的多元评价方式机制等。教学效果表明，通过内外循环模型不断迭代，知识的裂变最终带来技能的聚变...
