2023年04月汉语学习Apr.，2023第2期ChineseLanguageLearningNo.2•93•书面纠错反馈对汉字书写习得的影响及原因①陈雯（江苏师范大学教育学院，江苏徐州221110）[摘要]本文以83名全英文授课专业的来华留学生为研究对象，通过“前测—即时后测—延时后测”实验和访谈，考察不同类型的书面纠错反馈对留学生汉字书写习得的影响差异及原因。实验结果表明：（1）直接和间接两种类型的书面纠错反馈均能有效促进学习者的汉字书写习得，优于无反馈方式；（2）不同类型的反馈方式对于学习者的汉字书写习得影响效果不同，直接反馈对汉字书写的帮助最为有效；（3）时间影响反馈效果，反馈对学习者汉字书写习得的影响随着时间推移逐渐减弱。通过对5名学习者的访谈发现，学习者汉字元知识、汉字信念以及汉字错误类型均会影响书面反馈的效果。汉字教学应加强汉字元知识传授，尽量使用直接反馈，并且在教学中始终穿插汉字书写的讲授以巩固和提高汉字学习成果。[关键词]书面纠错反馈；汉字书写习得；影响因素[中图分类号]H193.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365（2023）02-0093-10零、引言互动理论认为，二语学习者在与母语者互动的过程中可以获得多种类型的反馈，认识到母语和目的语的差异，从而调整自己的语言输出，促进第二语言的发展（Long1996）。受该理论框架的影响，纠错反馈在二语习得领域得到了研究者的广泛关注。“纠错反馈”是指对学习者表达（包括错误）的回应形式（Ellis2009）。对于“纠错反馈”对二语习得的影响，学界尚存争议。反对纠错者（如Truscott1996）认为，语言学习的关键在于接触大量可理解性的输入，而纠错不仅不能提供有效的语言输入，反而会引发影响学习者的焦虑情绪。支持纠错者（如Bitchener2008）则认为，语言学习需要反复操练，而纠错反馈可以使学习者“注意”（noticing）到自己语言输出和目的语之间的差异，在接下来的学习中自觉修正错误，从而促进第二语言的发展。近年来更多的研究表明纠错反馈有益于学生二语水平的提高（姜琳2004，李菲、孙云梅2019）。根据反馈的清晰度不同，纠错反馈可分为直接反馈和间接反馈两种。直接反馈指清晰地指出错误并给出正确的形式；间接反馈则仅仅指标记出错误（Ellis,Loewen&Erlam2006）。直接反馈因提供更为明确的信息而有利于学生二语习得的发展（Bitchener&Knoch2010，①[基金项目]本研究得到教育部2020年度国际中文教育青年项目“纠错反馈、学生情绪对汉字习得的影响研究”（项目编号：20YH...
