论文福建轻纺2023年3月第3期我国职业教育正处于爬坡过坎、提质培优的转折点，职业教育改革的重心已转到质量上，以实现职业教育提质培优、增值赋能。资助工作在这个过程中可以发挥重要的作用。高职院校要开展精准资助育人活动，充分发挥精准资助育人功能，同时以学生的需要入手，以育人为本，帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业，实现学生的自由全面发展。1职业教育提质培优的核心要义职业教育质量是提高职业教育吸引力和社会认同度的关键，是职业教育的生命线。2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，（教职称〔2020〕7号，以下简称《行动计划》）。落实好《行动计划》必须牢牢抓住“提质培优”“增值赋能”这条主线，按照“育人为本，质量优先”的原则，把立德树人作为中心环节，全面提升职业教育的质量，培养出更加优秀的人才，使职业教育更好地服务于社会经济发展。人才培养是职业教育最根本的使命和最本质的要求，人才培养质量是职业教育最核心的质量诉求，是提高职业教育质量的根本。2精准资助与提质培优、育人为本的关系提质培优，即“提高质量，培育优质”，以“培优”不断发展优质教育，提升职业教育质量。精准资助工作的开展要紧扣提质培优的核心“人才培养质量”，不仅要“扶贫”还要“扶智”和“扶志”。既要做好家庭经济困难学生经济、物质方面的帮扶，减轻学生生活压力，又要做好学生各方面能力的培养，让家庭经济困难学生能成为全面发展、具有专业技能、就业竞争力强，能够较好地服务社会高水平发展的人才。精准资助工作的开展要以育人为本为目标和要求，坚持育人为本的理念，促进家庭经济困难学生全面发展。高校精准资助紧紧围绕育人为本理念，在精准识别对象、精确资助标准，精确发放资助资*基金项目：广东科贸职业学院2021年校级课题：提质培优视角下高职院校精准资助工作的实施路径研究——以广东科贸职业学院为例（项目编号：GDKM2021-71）。收稿日期：2022-08-25作者简介：陈晓如（1988—），女，硕士，研究方向为学生思想政治教育。陈晓如，彭江（广东科贸职业学院，广东广州510430）摘要：当前，我国的职业教育改革的重心已转到实现职业教育提质培优、增值赋能上。文章分析了在提质培优的背景下，高职院校资助育人工作存在的对困难学生资助认定的精准性不够，忽视精神帮扶、综合能力培养等问题，并提出了加强资助工作队伍建设，加强困难学生的精准识别认定、重视困难学生的心理健康...
