4942023年第期《田径》百家争鸣组同质”的分组原则，将班级学生平均分成若干竞赛小组，并让各小组成员通过协商讨论，为自己小组起一个响亮的组名和口号。通过这种简单方式，快速增加小组的凝聚力，激发学生的团队意识和求胜欲望。（3）通过“吸铁石”跑步方式开展竞赛活动，即小组成员以纵队形式站于起跑线上，教师发令后，首位组员快速跑至标志物位置并触摸标志物，然后跑回起点，拉起第二位组员的手，一同跑至标志物处，当第二组员触摸标志物后，二人松开手，由第二名组员独自跑回起点，拉上第三位组员，重复上述过程。以此类推，当小组最后一名组员返回起点后停止计时，用时最少的小组为优胜团队。上述教学案例中，学生在竞赛活动的刺激下，对田径训练的热情和求胜欲被充分点燃，为了自己团队能够获得胜利，每位学生不仅会发挥出最大的努力，还会更好地进行合作，从而实现体育锻炼和体育精神培养的教学目标，使田径训练更具实效性。摘要：随着社会与时代的不断发展，人们的生活质量逐渐提升，现代人们对于健康生活的要求也越来越高，人们将体育锻炼与医疗结合在一起，达成一种“体医融合”的模式，这样就能够实现对患者的有效治疗，而对于那些没有患病的人也能够起到防病强体的作用。体医融合是我国近年来提出的一种促进全民健康发展的模式，各高校也响应体医融合的政策，不断改革高校体育课程，促进高校学生的健康成长。关键词：体医融合高校体育新思考随着我国体医融合政策的出台，各高校逐渐开始进行体育教学改革，在日常体育教学中融合医疗保健知识，指导学生科学开展体育锻炼，同时扩展学生的医疗知识，促进学生的健康成长。从体育教学的角度来说，学生的体育学科核心素养就体现在其运动技巧的掌握，并且能够通过体育运动锻炼自己的心理素质、抗压能力，提升自己的团队意识与道德素养，补充自己的医疗健康知识，使其能够合理安排体育运动，增强体魄，促进自我超越与发展。要想实现以上教学目标，高校体育教师就应该正视体育教学中存在的问题，创新体育教学的方法与手段，坚持体医融合发展的教育原则，激发学生的学习兴趣，开发体育文化内涵，拓宽学生的知识面，创建出学生感兴趣的体育教学课堂，在提高学生身体素质的同时，提升其体育核心素养。一、体医融合相关概述(一)体医融合的概念在体医融合概念出现之前，人们经常提到的是体医结合，这属于我国的传统文化内容，最早于王圣宝的“漫话华佗的体医结合”一文中提出，列举了其在行医过程...
