第28卷第1期（2023）Vol．28No.1（2023）收稿日期：2022-07-28基金项目：甘肃省高等学校创新基金项目“乡村振兴视野下幼儿园园长课程领导力提升策略研究”（2021A--139）。作者简介：王丽娟（1975—），女，甘肃天水人，副教授。研究方向：学前教师教育、幼儿园课程。乡村振兴视域下幼儿园园长课程领导力现状与提升策略王丽娟1，任大成2，付丽萍3（1.兰州城市学院幼儿师范学院，甘肃兰州730020；2.甘肃沁园教育培训监测评估中心，甘肃兰州730030；3.甘肃省教育考试院，甘肃兰州730010）摘要：提高乡村幼儿园园长的课程领导力，既是乡村教育振兴计划的着力点和发力点，也是实施乡村振兴战略中办公平而有质量学前教育的重中之重。对乡村幼儿园园长的调查和访谈显示，其课程领导力现状表现为：有课程理念但课程建设方向不清，有课程实施但专业领导不够，有资源开发愿望但合力不足，有课程文化但建构意识不强。改善现状的提升策略包括课程解读力要从“思想”走向“实践”、课程实施执行力要从“管理”走向“领导”、课程资源开发力要从“个力”走向“合力”、课程文化建构力要从“自由”走向“自主”。关键词：乡村振兴；幼儿园园长；课程领导力；现状与策略中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1008－9020（2023）01-102－06一、问题的提出党的二十大提出，全面推进乡村振兴，坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，畅通城乡要素流动，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。在这个战略决策中，教育不可或缺地在其中充当着重要角色，其中办好乡村学前教育有三个重点：一是让乡村幼儿在家门口享有公平而有质量的教育；二是抓住“立德树人”核心，实现课程育人、活动育人、管理育人，把幼儿优良道德品质的养成作为教育振兴乡村的重点；三是落实教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。要落实以上学前教育工作重点，缩小城乡幼儿园保教质量的差距，实现乡村振兴目标，取决于幼儿园教师高质量实施课程，既要严格遵照国家出台的《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》实施课程，培育幼儿，还要依据《幼儿园保育教育质量评估指南》将乡村振兴中提及的民间文化传承目标转化为幼儿园课程要素予以开发。以上目标的实现取决于乡村幼儿园园长的课程领导力，它既是乡村教育振兴计划的着力点和发力点，也是高质量学前教育发展的切入点。从文献资料收...
