文章编号：1008-3812（2022）06-082-05辽宁省交通高等专科学校学报JOURNALOFLIAONINGPROVINCIALCOLLEGEOFCOMMUNICATIONS第24卷第6期2022年12月Vol.24No.6Dec.2022校企协同推进信息技术专业群“三教”改革实践研究新一代信息技术的发展与应用，使得数字化转型成为驱动生产方式、生活方式和治理方式变革的重要途径。《国家第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出“加快数字化发展，建设数字中国”。湖南省实施“三高四新”战略，把数字经济发展作为重要建设内容，提出要推动数字产业化、产业数字化，建设数字政府和数字社会。在这样的大背景下，做大做强高职信息技术专业，为经济社会发展提供更多更高质信息技术技能人才，有着重要的现实意义。“三教”改革是高职院校深化内涵建设的切入点和突破口。信息技术专业群要开展“三教”改革，仅仅依靠院校自身的力量显然不行。因为新技术、新标准、应用生态由华为、腾讯、阿里、百度、讯飞、大疆等大的龙头企业主导，仅靠高职院校自身难以在IT专业教育领域形成新技术办学优势。高职IT专业教育要实现新的突破，解决新知识新技术不足的问题，就必须向拥有IT新知识和新技术的企业学习，用其新技术和标准调整专业教学。只有深化产教融合，将校企合作作为“三教”改革的主线并贯穿始终，才能提高职业院校教学的针对性、职业性、实用性，才能培养出适应IT行业需求的德技并修的高素质技术技能人才。1高职教育“三教”存在的主要问题1.1师资问题职业院校师资力量与职业教育高质量发展要求不匹配是一个普遍存在的问题，主要表现在以下方面。一是师资数量不足。高职院校的招生规模不断扩大，IT专业教师数量不足。教师的教学任务和学生管理工作繁重，没有充足的时间来加强专业理论学习、专业技能培训、课程建设和教研教改研究。不少职业院校大量聘请校外兼职教师（并非企业教师）承担教学工作任务，造成师资水平参差不齐、师资队伍不稳定。二是教书育人责任心不强。教学任务重、家庭负担重、远距离通勤、职业倦怠、校外兼课等现象普遍存在，事实上造成很多教师疲于应付，责任心不强的现状。三是师资结构不合理。行业大师、教学名师普遍缺失，“双师素质”教师比例偏低，多数教师缺乏IT企业实践锻炼，没有实际项目工作经验，授课时难以做到理论联系实际，专业教学中只能照本宣科。四是教师评价体系导向不利于教师专业发展。教师评价体系参照普通本科高校的价值导向没有根本改变，在职称晋升和评优评先中以学术...
