乡村教师内生性专业发展服务体系设计与实践路径∗贾红旗李宜江（安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖２４１０００）［摘要］乡村教师内生性专业发展服务体系建设是一项影响乡村教育振兴，提升乡村教师专业发展质量，激发乡村教师自觉、自主、自为发展的系统工程。内生动力不足、自主能力不强、自觉意识不够、自为能力不高是制约乡村教师专业发展内生动力的现实瓶颈。突破这一瓶颈需要加快构建人文性、保障性和专业性三位一体的“‘Ｓ⁃Ｇ⁃Ｓ＇内生性专业发展服务体系”。以政策推动教师培训研修高效运作、打造尊师重教的乡风文明生态、完善乡村学校教师专业发展环境是推进乡村教师内生性专业发展服务体系建设的实践路径。［关键词］乡村教师；专业发展；服务体系；内生动力；框架设计；实践路径［中图分类号］Ｇ４５１.２［文献标志码］Ａ［文章编号］１６７４－６１２０（２０２３）０２－００６９－１１乡村教师专业发展的能力和水平是提高乡村教育质量的关键，乡村教师专业发展支持服务体系是实现乡村教师专业提升的重要保障。２０１５年６月，国务院印发《乡村教师支持计划（２０１５—２０２０年）》，首次提出“建立乡村教师校长专业发展支持服务体系，全面提升乡村教师能力素质”［１］，旨在通过构建支持服务体系来促进乡村专业化教师队伍建设。２０２０年８月，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（以下简称《建设意见》）提出：“培育符合新时代要求的高质量乡村教师，优化教师在乡村建功立业的制度和人文环境，激发教师奉献乡村教育的内生动力。”［２］可见进入新时代，党和政府注意到乡村教师专业化发展不仅需要依靠“外援性”服务体系，更需要发挥教师专业发展的内生动力。由此，探讨提供什么样的“外援性”支持服务能够有效激发乡村教师专业发展的内生动力具有重要的理论意义和实践价值。一、内涵解读：内生动力与专业发展服务体系的概念解析（一）内生动力：自觉、自主、自为的势能“内生动力”也称“内驱力”“内发力”或“内部动机”，作为一个专业术语常出现在心理学研究中。期望理论（Ｅｘｐｅｃｔａｎｃｙ收稿日期：２０２２－０９－０５；修回日期：２０２２－１１－０６∗基金项目：国家社会科学基金教育学重点课题“省域优质均衡发展的基本公共教育服务体系构建研究”（编号：ＡＦＡ２２００１９）。作者简介：贾红旗，男，安徽师范大学教育科学学院博士研究生。研究方向：教育政策法规。李宜江，...
