ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１１０３７微课在高职“理实一体化”教学中的应用探讨刘江平李嘉唐山工业职业技术学院河北唐山０６３０００摘要：在高职“理实一体化”教学中运用微课，不仅可以突出学生主体地位，而且可以增强学生学习兴趣，促进优质教学资源共享，而这对于高职“理实一体化”教学效果的整体提升是极为有利的。基于此，本文中笔者首先分析了微课在高职“理实一体化”教学中的应用优势，然后着重探讨了微课在高职“理实一体化”教学中的具体应用，以期为其他相关工作人员提供参考。关键词：微课；高职；理实一体化教学；应用理实一体化教学是当前高职常用的一种教学模式，这种教学模式打破了传统高职教学单科独进、实训和理论分离的教学方式，可以很好地顺应高职人才培养定位及生源结构问题。而微课作为一种新型教学方式，与理实一体化教学存在诸多契合切合点，如两者都强调技能点、知识点的独立，都注重根据技能点、知识点进行碎片化、模块化教学等，通过将二者有机结合，不仅可以提高高职理实一体化教学的灵活性和个性化，而且可以突出学生主体地位，切实提升教学效果。因此，在当前背景下对微课在高职“理实一体化”教学中的应用优势及具体应用展开探讨，具有非常重要的实际意义。一、微课在高职“理实一体化”教学中的应用优势（一）充分体现学生主体性和教师主导性在已往的高职理实一体化教学当中，教师往往采用“灌输式”“填鸭式”教学，而这也使得师生缺乏有效互动，学生的主体性和教师的主导性均得不到发挥。在背景下，学生只能被动地接受教师知识技能灌输，而无法发挥自身学习的主动性、能动性；教师只能追赶教学进度，而没有精力和时间开展教学研究，长此以往，势必会对高职理实一体化教学效果造成不利影响。而微课教学可以很好地规避上述问题，这是因为微课教学需要师生全程交流互动，教师需要根据特定的技能点、知识点，创设与之相应的问题情境，随时解答学生的学习问题，并根据学生学习反馈，对之后微课制作予以调整，从而能够更好地发挥学生学习主体性、教师教学主导性作用。（二）明确的理论认知目标和技能目标在多元智能理论当中，加德纳提出人的智能是多元的，是一组能力，而非一种能力。而在全国教育规划“十二五”研究期间，陈丹辉等研究人员针对职业学校学生学习特点开展了相应的研究，研究结果表明高职生的思辨性能力、工具性能力、常识性能力依次为极弱、弱、强，而...
