摘要：以我国西部农村地区6032名中小学生为样本进行问卷调查，研究家庭教养方式对学校氛围与学生社会情感能力之间关系的调节作用。分析结果显示：学校氛围对西部农村中小学生社会情感能力存在着显著的正向预测作用，情感温暖与理解的家庭教养方式对学校氛围与学生社会情感能力的关系起显著的正向调节作用，拒绝否认的家庭教养方式起显著的负向调节作用，过度保护的家庭教养方式的调节作用不显著。为此，西部农村学校要营造安全有归属感的物质环境、信任和谐的人际环境、激励参与的学习环境，同时还应发挥家庭指导功能，引导家长采取情感温暖与理解的教养方式，减少拒绝否认的教养行为，以此形成家庭与学校的教育合力，共同促进西部农村中小学生社会情感能力的健康发展。关键词：学校氛围；西部农村学生；社会情感能力；家庭教养方式；家庭教养方式的调节作用基金项目：全国教育科学规划课题西部项目“基于SEL统合模式的西部脱贫地区中小学生幸福感提升策略研究”（编号：XHA200286）中图分类号：G40-052文献标志码：A文章编号：1674-2311（2023）01-0036-08作者简介：杨传利，男，通信作者，博士，南宁师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师；青晨，女，南宁师范大学教育科学学院硕士生；黎玉兰，女，博士，南宁师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师；吕玉敏，女，南宁师范大学教育科学学院硕士生（广西南宁530299）。教育学术月刊2023年第1期EDUCATIONRESEARCHMONTHLY学校氛围对西部农村中小学生社会情感能力的影响——家庭教养方式的调节作用■杨传利青晨黎玉兰吕玉敏一、问题的提出中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》以及中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》明确提出，要着力提高教育质量，促进教育公平，实现基本公共教育服务均等化，推进城乡义务教育均衡发展。在教育现代化进程中，西部农村基础教育是我国教育的薄弱环节，直接制约着我国教育现代化的整体水平，成为我国新时代教育改革与发展的重点和难点所在。在西部农村面临的诸多教育问题中，由多元文化冲突与融合、生存环境变迁、家庭结构剧变等因素导致的儿童情感压力以及自我意识偏低、对人焦虑、人际关系敏感、强迫、敌对与焦虑等心理问题[1]对儿童造成的影响最为严峻，成为西部农村亟待解决的教育问题和发展问题。社会情感能力作为个体处理与自己、与他人、与集体社会性关系的能力[2]，一方面强调对个体情绪认知、调...
