信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第18卷第36期(2022年12月)以任务驱动促进深度学习的中职数据库教学实践研究江永涛，刘万松（贵州师范大学，贵州贵阳550025）摘要：本研究以中职数据库课程为例，采用任务驱动教学法，以促进深度学习为目标，结合中职数据库课程具有实操性、逻辑性、实用性的特点，分析出以任务驱动促进深度学习的中职数据库教学应关注：整体化的教学设计、梯度性的教学任务、动态化的教学过程、及时性的教学反馈。同时选取合适的案例进行教学设计，引导学生根据教师设计的任务分析问题和解决问题，实现学生从被动学习到自主探索的转变，提升学生思维能力。关键词：中职学校；任务驱动；深度学习；数据库；教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)36-0127-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1任务驱动及深度学习的内涵1.1任务驱动的内涵从字面意思而言，“任务”可以理解为交派的工作，使其担负责任，而“驱动”则是施加外力，使其动起来之意。所以任务驱动从字面意思可以理解为：交派任务，使担负一定的责任，促进其行动。而任务的接收方是学习者，具体的行动也就是学习者根据所分配好的任务进行学习的过程。近些年来，我国学者将这种教学法广泛运用到教学之中，研究相对比较成熟。普遍认为任务驱动的实践过程应当包括以下五个环节：（1）设计教学任务，创设教学情境；（2）明确教学目标，提供教学资料；（3）让学生在自主探索和协作学习之中完成任务；（4）教师在学生完成任务的阶段之中进行观察，及时给予学生指导；（5）归纳总结[1]。任务驱动教学法也因此有以下特点：（1）任务具有针对性。每一项任务都具体映射到相应的知识点之上，其目的是让学生能够在具体的“做”的过程中进行学习，而所谓的“做”是基于教师对于知识点的理解过后，合理设计的任务；（2）知识点的传授更具有层次性。在使用任务驱动教学法进行教学的过程，不仅需要考虑到学生如何通过所安排的任务高效化地学习到知识，更要考虑到任务与任务之间的衔接性是否足够好，任务的难度需要由浅入深，让学生能够从基础的知识开始学习，再通过困难的任务去获取到相对复杂的知识；（3）学生的学习更具有自主性。在任务的驱动下，能够使得学生根据教师所设置的任务进行自主化的学习，但是这也就要求教师能够将任务的设置更加贴近现实生活，同时要有一定的趣味性，这样学生才能够在强烈的学...
