第25卷第1期宁波教育学院学报Vol.25No.12023年2月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONFeb.2023——————————————收稿日期：2021-09-18作者简介：余圣陶（1980-），男，江西抚州人，讲师，研究方向：人格与心理健康。一般自我概念对职业成熟度的影响：有调节的中介效应余圣陶（常州大学心理健康教育与研究中心，江苏常州213164）摘要：采用职业决策自我效能感量表、田纳西自我概念量表和内控性、有势力的他人及机遇量表，调查某高校280名大一至大四学生的职业成熟度、一般自我概念和心理控制源，以探讨一般自我概念对职业成熟度的作用机制。结果发现：职业成熟度与一般自我概念呈显著正相关，与内控性间相关不显著，与外控性间呈显著负相关；职业成熟度存在显著的年级差异，大四学生的职业成熟度显著低于其他年级，大三学生的职业成熟度显著低于大一学生；一般自我概念不仅直接预测职业成熟度，而且还通过外控性显著预测职业成熟度，外控性在一般自我概念与职业成熟度间起部分中介作用，内控性的中介效应不显著；一般自我概念经过外控性对职业成熟度的中介效应的后半路径受到年级的调节，简单斜率检验结果表明，随着年级的升高，外控性对职业成熟度的负面影响有增加的趋势。关键词：职业成熟度；一般自我概念；外控性；年级；有调节的中介效应中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1009-2560（2023）01-0105-06一、引言大学生就业是目前社会关注的焦点话题。在现有形势下，如何挖掘大学生自身的内部资源，引导大学生主动应对，提升就业能力，在解决大学生就业困境方面显得尤为重要。1955年Super提出了职业成熟度（careermaturity）的概念，认为职业成熟度是个体掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度，是评价个体职业心理和行为总体发展水平的指标，同时指出生涯发展历程基本上是发展和实践职业自我概念的历程。国内外一些研究结果也表明，自我概念确实对职业成熟度产生显著的影响[1-2]。Harter强调自我概念的认知发展制约性，认为不同发展阶段的个体其自我概念所包含的具体内容存在差异[3]。大学生的自我概念更多的是反映其对学业、情绪、身体、家庭生活等领域的认识。这种建立在非职业领域的自我概念对于职业成熟度仍旧具有显著预测作用吗？随着时间的推移，大学生会不断接受与职业有关的教育，从而逐渐修正或完善自我概念，这种随年级而变化的自我概念对职业成熟度又会有什么样的影响呢？尽管大学生还未进入职业领域，...
