IDENTIFICATIONANDAPPRECIATIONTOCULTURALRELICS文物鉴定与鉴赏0前言2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。2021年12月，教育部办公厅、中国科协办公厅发布《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》（教基厅函〔2021〕45号），其中明确指出：联合加强学校科学类课程教师培训。支持中小学科学类课程师资培训工作，整体制定科学类课程师资培养规划，不断创新培养方式，重点以科技馆、科普教育基地等为基础精心设计培养课程，关注世界科技前沿，关注科学发展规律，关注科技创新成果以及科学精神与思想方法，拓宽师资科学视野，促进师资科学素养与教育教学水平的提升。教育部、中国科协等部门组织相关专家研发适合学校科学课程的体系化配套课程，并通过全国中小学网络云平台免费供学校使用，对教师教学给予专业支撑。科技馆是对青少年进行校外教育的重要阵地，它有着展览资源丰富、展品形式多样化和寓教于乐的众多优点。因此，如何利用好资源优势来更好地培养孩子们的科学探究能力与创新意识是一个值得深思和探索的问题。而要真正实现这一目标，就需要我们对这一课题进行深入的思考和实践。首先必须明确什么是科普？有哪些形式？有何作用？何为含义？为何如此？等等！近年来，STEM教育理念以项目式学习和跨学科思想在科技馆科普教育中得到了广泛运用。国内科普场馆教育工作者对STEM教育理念引入科普场馆课程设计进行了大量研究与实践工作：冯子娇通过“小球旅程知多少”一课为例，论述STEM理念下科技馆以展品为载体进行教育的含义、特征及普遍规律；刘丹丹以“未来航海家”为主题，通过设计STEM课程来探讨以跨学科、探究、实践为核心的博物馆STEM教育；左什将“铁路背后的科学”作为案例分析，探讨了STEM教育的设计和实践理念。研究成果中大多是针对单个课程的设计研究。黑龙江省科学技术馆作为全国科普教育基地，肩负着“弘扬科学精神、普及科学知识”的重要使命。青少年是科技馆传播、领会科学知识、科学家精神的重要对象，设计开发基于STEM理念的科技馆系列课程是响应“双减”政策的一种有效途径。本文将从教学对象、课程目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学拓展等方面入手，探讨如何将STEM教育理念应用于科技馆科学课设计实践中。1STEM理念融合科普场馆的现状STEM是科学（Science）、技术【作者简介】...
