2023年第2期现代大学教育学术争鸣基金项目:2022年度浙江师范大学教师教育学院开放研究基金“‘双减’政策下精准教学优化的实证研究”，项目编号:jykf22031。收稿日期:2022－11－24作者简介:陈立娟(1989—)，女，山东泰安人，浙江师范大学教师教育学院、田家炳德育研究中心教育学原理专业博士研究生，从事教育基本理论、教育政策研究;金华，321000。Email:chenlijuanaa@126.com。智能技术时代的精准教学:主体之维与行动取向陈立娟摘要:主体作为行动者，其发展是一个持续能动性的概念。智能技术时代，精准教学的主体之维与行动取向是主体在时代变迁中立德树人的要义。对“何谓主体”“主体是谁”“何以为主体”等问题的连续追问，是回应智能技术嵌入之势与师生主体内在张力的基本方式。智能技术时代的精准教学，要消解主体式微、情感疏离、对话失语之症结。教学主体行动取向需要:重塑主体地位，倡行交往实践;保持情感自觉，进行多维互动;践行知识理解，延展心灵对话。关键词:精准教学;教学主体;情感自觉;延展对话;行动取向;智能技术中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671－1610(2023)02－0019－08智能技术时代的到来多维度、全方位地重塑了教学方式，更新迭代技术裹挟下的精准教学有着多重的技术意涵指向，勾勒出一幅技术指向性的教学图景。联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天和明天》中指出［1］:现在技术之所以发生作用，是由它们固有的本质所决定的，教育不再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类进程，在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流。作为一种技术嵌入的精准教学模式，蕴含着一种工具理性;作为一种“人—技”融合的精准教学模式，蕴含着主体的价值诉求;作为一种行动取向的精准教学模式，蕴含着主体情感对话的转向。马克思提出“主体是人”［2］，因此，就精准教学整体而言，有必要廓清精准教学的意涵及技术进路，厘清精准教学中人的主体定位，消解教学过程中的症结，明确主体行动取向。智能技术时代的精准教学之所以与传统教学有所不同，并被广大中小学推崇，主要在于精准教学在很大程度上提高了教师的教学效率。伴随智能信息技术和个性化学习理念在高等教育领域的不断渗透，智能技术驱动的精准教学逐渐成为高校教育的关注点。［3］大数据技术、智能技术的嵌入，使精准教学的主体不仅限于教师和学生，还包括教学管理者和技术服务者。有学者认为:“教学活动主体主要指教师和学...
