dianziyuanqijianyuxinxijishu电子元器件与信息技术236|专业认证背景下以新工科为导向的《数字图像处理》课程闭环培养体系探索王江涛1,2，邹峰1，李素文1，邵芬11.淮北师范大学物理与电子信息学院，安徽淮北，235000；2.淮北师范大学信息学院，安徽淮北，235000摘要：为了满足工程教育专业认证“以学生为中心、成果导向、持续改进”的理念要求和新工科“继承与创新、交叉与融合、持续改进”的建设目标，本文对《数字图像处理》课程教学展开探讨，在分析课程的特点和存在问题的基础上，从培养模式、课程内容、教学手段出发探索合适的闭环培养体系，为电子信息工程专业的新工科建设和工程教育专业认证提供示范和助力。关键词：数字图像处理；工程教育专业认证；闭环培养体系中图分类号:TP751文献标志码:ADOI:10.19772/j.cnki.2096-4455.2023.1.0550引言当今时代，新经济的蓬勃兴起和以“互联网+人工智能”为核心的新一轮科技及产业革命，使我国工程教育的改革与发展面临新挑战，对高校工程人才培养提出了更高的要求。针对该问题，教育部在2016年颁布了《制造业人才发展规划指南》，鼓励并支持高等教育机构革新工程教育内容、目标和模式，新工科建设由此逐渐步入正轨。自2017年2月起，教育部积极推进新工科建设，“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”为新工科建设指明了方向[1-3]。新工科强调继承与创新、交叉与融合、协调与共享，目标是培养多样化、创新型卓越工程技术人才。在新工科的人才培养和建设背景下，高校各专业的课程体系设置及课程改革应着眼于能力培养和产出导向，遵循素质、知识、能力全面发展，以及科学、技术与工程贯穿一致的教学理念，致力于培养厚基础、高层次、多样化、创造性的领域创新人才。工程教育是我国高等教育的重要组成部分，工程教育在国家工业化进程中，对门类齐全、独立完整的工业体系的形成与发展，发挥了不可替代的作用。为确保工程教育本科生的培养质量，工程教育专业认证应运而生[4-5]。自2005年起，我国就建立了与国际工程认证资格框架《华盛顿协议》要求等效的《工程教育认证体系》，2013年《华盛顿协议》正式接收我国成为预备会员，2016年中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。截至2018年底，全国共有227所高校分布于电子、机械等21个工科专业类的1170个专业通过认证[6-8]。基于社会发展的需求和国家发展战略的需要，对工科专业进行工程教育认证已成为大势所趋。《数字图像处理》是一门面向电子信息类专业的...
