·110·第12期(总第810期)科学咨询·110·课程思政量子力学是物理学及其相关专业的核心课程之一，诞生于20世纪初期，研究的是物质世界微观粒子的运动规律，涉及原子、分子、凝聚态物质、原子核和基本粒子的结构、性质的基础理论，这门学科的出现彻底改变了人们对物质世界的认识[1]。基于此衍生出许多物理学分支，例如，原子物理学、量子物理学、固体物理学、核物理学、粒子物理学、量子化学等，其基本原理也应用到其他相关的学科。其出现影响到半导体工业、激光及核磁共振等领域，使物理学、工业和人类的生活发生了翻天覆地的变化，正在引发第四次工业技术革命。目前量子通信和量子计算机的研发正如火如荼地进行，若一个国家能够引领量子技术革命，那么就将跻身于世界科技强国之列。可见，量子力学的重要性不言而喻，在教学过程中恰当地融入思政元素不仅有益于培养学生的科学方法、科学精神、科学素养，也有益于坚定其攀登科学高峰的理想信念、厚植家国情怀。一、量子力学课程思政改革理念（一）基本教育理念的转变在现行的人才培养理念下，教学是人才培养的直接环节，遵循“培养学生科学的世界观和方法论”的价值导向，在课堂教学与讨论中，聚焦量子物理的学术研究、科技前沿和热点。教学科研原本是一体的，结束常规的教学，即完成基本的专业课程知识传授，教师可提出一些较深层次的问题，引导学生更前、更深处挖掘、探索，拓展他们的抽象思维能力，加强培养其探索兴趣、科学方法、科学精神和科学素养。与其他课程相比，量子力学这门课程既抽象，又充满趣味性、挑战性，对学生科学观的培养具有得天独厚的优势。因此，为学生深入思考提供有价值的科学问题，让学生对所学相关知识点进行深入的思考，教师在教学过程中要转变五个基本理念：教学理念从以教师为中心转变到以学生为中心；教学目的从传授知识为主转变为以发展能力为主；教学内容从单纯的知识体系到挖掘内部的问题逻辑；教学方式从教师讲解到学生探究，学生在教师的引导下自学，“带着学生走向知识”，摒弃传统的“带着知识走向学生”；学业评价亦从以知识水平为主转变到以运用能力为主[2]。哈佛大学荣誉校长路登庭就工作报告总结也提到：“大学的基本信念是，如果学生有根据自己的天赋和直觉作出选择的灵活性，他们将会对学习充满兴趣并孜孜以求。”（二）课程结构解构与重构传统的量子力学课程是从经典物理学开始，包括新的实验结果引发经典理论困难、新概念和新模型的提出与应用、量子力...
