16ContinuingMedicalEducation,February2023,Vol.37,No.2参考文献[1]李利生，童学红，崔艳秋，等.新趋势下经典机能实验实施方法与内容的优化[J].继续医学教育，2020，34（9）：50-52.[2]童学红，梁雪，韩艳芳，等.人体机能实验教学探讨[J].卫生职业教育，2018，36（13）：114-115.[3]童学红，李利生，韩艳芳，等.关于人体骨骼肌收缩功能实验的探讨[J].继续医学教育，2021，35（12）：46-48.[4]童学红，王伟，梁雪，等.新医科视域下人体机能实验课程的开发与应用[J].卫生职业教育，2022，40（3）：94-96.[5]苏文君，严雯婕，葛奇奇，等.精神医学专业本科应激医学教学初探[J].基础医学教育，2020，22（11）：799-801.[6]徐静，秦纲.心理应激与冠状动脉微循环研究进展[J].中总之，培养新型医学人才是笔者的教学目标。人体心理应激实验是笔者机能实验中的一种探索性教学改革，需要总结经验，在教学中进一步完善。临床医学八年制创新型人才培养的探索与思考作者单位：浙江大学医学院附属第二医院眼科中心，浙江杭州310009▲通信作者：叶娟，E-mail：yejuan@zju.edu.cn金凯宋思远叶娟▲【摘要】浙江大学自2004年起开办临床医学八年制，实行“八年一贯、两段完整”的“4+4”医学专业博士培养模式，如今已初获成效。但同时八年制医学生也面临着许多挑战和困境，比如时间紧迫且课程压力大导致临床及科研时间少，而更高的人才培养目标强调学生的双语学习能力以及不断探索以问题为基础的教学（problem-basedlearning，PBL）这一创新模式。文章尝试阐述了这些困境并提出了相应的改革建议，基于临床与科研时间安排、双语教学和PBL教学法给出了切实的解决方法。在课程、临床实践及科研训练的安排上充分利用空余时间，在教学过程中注重理论与实际结合、语言运用与实际需要结合，同时鼓励培养多学科、交叉学科的教师和学生，期望能够对八年制教学改革提供一定参考。21世纪初，为了加快培养医学创新型人才、接轨国际医学领域的高精尖人才，我国在部分高校试点创办了符合我国国情的八年制医学教育模式[1]。近年来，通过不断摸索创新，临床医学八年制教学模式作为一个新生事物从初步创立逐渐走向成熟[2]。各个高校、学院立足自身资源条件，从师资力量、教学模式、教学理念、特色课程方面展开探索，以求培养出高素质创新人才，但目前仍面临着许多困境。八年制教育标准的缺位、八年制毕业生就业和长期发展问题[3]、有限的时间内临床和科研训练如何抉择[4]、导西医结合心...
