2023年5月1日投稿网址：www.jxygl.com.cn网络游戏“魔化”历史、现代影视“歪曲”历史、网络文学“架空”历史成为当下历史教学所承受的社会主流干扰，以微信、微博等网络新兴平台为载体的自媒体传播叠加干扰，侵蚀教学生态、干扰思维认知。与此同时，教学上的偏颇与失范又形成了历史教学的内生性障碍，把历史课上成“说教课”“洗脑课”“说书课”都是历史教学失序、失范的典型表征，这些源自于教学本身的偏颇与失范具有干扰知识正解、消解价值体认、破坏学科生态的负面影响。破除历史教学干扰，建构应对现实挑战的可行路径，需要我们当好“把关者”，构筑多主体参与的坚守防线；打造“艺术家”，增强内源性生长的教学魅力；培养“侦察兵”，破除潜伏性的隐喻指向；唤醒“情怀意”，建构一体化的专业情怀发展保障体制。历史教学社会干扰历史偏见课堂“失范”霍修兰，乔丽军.历史教学中社会干扰与课堂“失范”的样态及破解[J].教学与管理，2023（13）：37-40.摘要关键词引用格式一、历史教学中社会干扰的常见形态与主要危害历史教学是一项专业性极强的活动，具有导向性价值、专业性知识与特定性主体。历史教学不会也不能脱离所依托的社会环境与实践，它往往承受着来自于社会各方面可能的干扰与侵蚀。当前，网络游戏“魔化”历史、现代影视“歪曲”历史、网络文学“架空”历史成为历史教学所承受的社会枷锁与主流干扰。以微信、微博等网络新兴平台为载体的自媒体传播异军突起，各种干扰因素形成叠加效应，侵蚀学校教学生态、干扰学生思维认知，需要我们仔细甄别并智慧应对。1.网络游戏“魔化”历史源远流长的中华历史为不少网络游戏提供了历史素材和人物参考，诸葛亮、曹操、关羽等历史人物成为很多游戏的人物设定原型。然而部分网络游戏对历史人物的修改超出正常范围，肆意加工、魔幻人设，将青少年的历史认知带入误区。以《王者荣耀》为例，该游戏将荆轲塑造成为一名女性，以“阿轲”戏称，将李白塑造成为一名“打野”狂人。甚至有家长反映，孩子在长期接触这些游戏后不知李白为诗人的首要身份。更有部分网络游戏违背基本价值取向、罔顾民族历史情感、丑化民族英雄，在行业自律上渐行渐远，频繁触碰道德警戒线和法律底线，影响十分恶劣。以《江南百景图》为例，该游戏以“牵羊礼”的形象设定民族英雄岳飞，肆意离谱且具有针对性。历史不能被游戏，英雄更不能被亵渎，“肉袒牵羊”的岳飞显现出的不是历史的无知，而是对历史的肆意修改与刻意抵牾，是...
