Vol.44No.3Mar.2023第44卷第3期2023年3月赤峰学院学报（哲学社会科学版）JournalofChifengUniversity（Soc.Sci）随着基础教育改革的深化，国家对初中历史教育提出更高的要求，这意味着教师需要更新教学理念，改变以往历史课堂上“满堂灌”的教学模式。《义务教育历史课程标准（2022版）》（下文简称“新课标”）要求初中历史教育落实立德树人的根本任务，新课标明确指出历史课程要围绕历史核心素养开展，在初中历史课堂上建议利用口述史料开展教学活动，有利于进一步提高学生的历史学科素养和综合能力。教师在初中历史教学中应用口述史料，可以使历史知识更加贴近生活，易于学生理解，能提升学生在历史课堂上的参与程度，拓宽学生分析问题的视角，促进学生历史思维的发展。初中历史课堂中开展口述史实践活动，有利于转变学生学习的方式，引导学生对历史问题进行探讨，将历史课程与其他学科相结合，实现跨学科主题学习，促进学生全面发展。一、初中历史教学中运用口述史料的重要性（一）激发学生的兴趣，加强历史与生活之间的联系在学习动机中，内部动机不需要外在、附加的推动力就能持续地产生一些自主行为。兴趣是属于内部动机，所以兴趣也被称为“最好的老师”。由于历史和现实生活存在一定的距离，学生对历史容易产生距离感。而以初中学生的身心特点来看，学生可能会以“事后诸葛”视角审视与批判历史事件和历史人物，难以对历史产生共鸣，难以结合历史背景设身处地思考历史人物的行为。在这个情况下，如果教师的教学理念陈旧，教学方法单一，内容枯燥乏味，就会在一定程度上降低学生对历史学习的兴趣，从而导致学生在历史学习过程中感觉乏味无趣，学习成效不理想，教师也达不到预期的教学目标。口述史料一般具有口语化、生活化等特点，合理使用口述史料能让学生轻松地理解并接受历史事件，从而激发其对历史的学习兴趣，所以是教学中较好的资料。①口述史料是访谈者以口述的方式叙述亲历的历史事件，融入了采访者对此事的情感态度，更加容易引起学生的情感反应。例如，教师在使用口述的影视资料时，访谈者的神情、声音、形象能真实地展现在学生面前，通过当事人的表情可以感知其对历史事件的态度，学生亦能从中了解更多历史事件的细节。除了在课堂上展示口述史料之外，教师亦可组织学生开展田野调查，收集口述史料。田野调查让学生有机会像“历史学家”一样收集、整理资料，体验自己在“做历史”，探索出书本之外的鲜活历史知识。在调查活动过程...
