2023年第2期现代大学教育研究广议收稿日期:2022－10－05作者简介:李先军(1973—)，男，湖北潜江人，教育学博士，华中师范大学教育学院教授、博士生导师，从事外国教育史研究;孙莉(1994—)，女，辽宁鞍山人，华中师范大学教育学院外国教育史专业博士研究生，从事外国教育史、比较教育研究;武汉，430079。Email:sunli202001@163.com。教育史研究的“视觉转向”分析:滥觞、价值及解读方法李先军孙莉摘要:20世纪60年代以来，随着电子大众传媒在世界范围内的相继兴盛，图像叙事逐渐渗透到政治、教育、文化、日常等方方面面，成为当今人们的主要表达方式之一。由此，文化上的“视觉转向”日渐成为社会科学研究的焦点问题。“视觉转向”激发了历史学领域对视觉史料价值的重新审视，促使教育史研究者愈加重视对教育视觉史料的研究。作为一种可视化的物质遗产，视觉史料是人类教育活动的参与者与见证者，也是追寻教育历史的真实证据。因此，解读教育视觉史料尤为必要，其价值在于还原真实的教育历史图景，挖掘视觉史料的教育隐喻，以及留存鲜活的教育历史记忆。对教育视觉史料的解读可采取跨学科视角，综合运用符号学、内容分析法对视觉史料进行多层次、由表象到内涵意义的深度解读，采取视觉、文本、档案、口述、记忆等多重史料互证法，以及回归视觉史料产生的历史时代的现象学还原法，呈现视觉史料的原初意图，以还原真实的教育历史。关键词:视觉转向;教育视觉史料;跨学科解读;多重史料互证法;教育史学中图分类号:G40－09文献标识码:A文章编号:1671－1610(2023)02－0027－11信息技术的进步推动当今社会进入一个视觉图像资源丰裕且迅猛膨胀的时代。图像时代的到来，使人们认识到图像蕴含的教育意义。在教育历史发展过程中，也产生了大量的图像史料，如教具、挂图、绘画、雕塑、学校建筑、制服、摄影、电影、艺术设计等与学校和教学有关的可视化历史实物。20世纪90年代，文化上的视觉转向，使教育史学家看到了将视觉资料作为史料加以研究的新路径，拓宽了教育史的研究视野，促进了教育史研究的勃兴。近年来，在新文化史和视觉转向的影响下，一些中国教育史研究以图文并茂的形式，展现了教育史研究的新范式，同时，激发了公众对教育史的认识和兴趣。但是，少有研究关注采用何种方法去解读视觉史料的问题，也缺乏采用跨学科的视角去分析视觉史料的意识，故使研究成效不显。为了更好地对教育历史进行深层次的诠释，需要重视对视觉史料采取不同视角的深层意义探...
