2023年第2期现代大学教育理论探索基金项目:2021年度国家社科基金教育学一般课题“教育空间视角下研究生教育体系中美比较与建构研判”，项目编号:BIA210198。收稿日期:2022－10－19作者简介:戚兴华(1983—)，男，河南周口人，管理学博士，仲恺农业工程学院人文与社会科学学院副教授，从事研究生教育国际比较、教育政策与区域发展研究;广州，510200。王传毅(1985—)，男，四川成都人，管理学博士，清华大学教育研究院副教授、博士生导师，从事研究生教育与教育政策研究;北京，100084。Email:xinghua7@163.com。教育研究的三重比较法:内涵与阐释戚兴华王传毅摘要:在中国教育发展的进程中，比较教育在促进教育开放与教育现代化方面起到了无以替代的作用，同时也不断面临方法论的挑战。教育研究中常见的比较方法多源于或借鉴国外学者的理论学说，方法论偏重书面资料，方法应用侧重于文本与经验分析。教育比较研究相应地集中在静态制度与具体个案两端，而较少探讨教育制度与教育事实、教育价值之间的关系。在考察比较研究方法的基础上，提出“三重比较法”这一新的比较研究思路:既移步换景，区分本国、国别与国际三种语境，在往返穿梭中辨明实境中的教育真实;又定点观察，探求“事实呈现—制度比较—价值分析”三个维度的互证性，循序渐进地开展比较工作。这一思路提供了一种根基下沉的开放性比较方法，有助于对比较教育的经典方法与经典理论进行再反思，探索国际比较与中国教育实践结合的新方式。关键词:比较教育;三重比较法;教育事实—教育制度—教育价值;三种语境;维度互证中图分类号:G40－03;G40－059.3文献标识码:A文章编号:1671－1610(2023)02－0001－12中华人民共和国成立以来，教育的发展一直立足本国、博采众长。比较研究作为重要的方法论，在共享全球经验、增进国际理解、促进国际合作上发挥了重要作用。比较研究的理论和方法也在中西交融、文明互鉴中不断丰富与繁荣。然而，现有方法在比较维度的充盈性、价值取向的多元性与要素层次的互证性等方面仍需进一步反思。基于此，本研究尝试在现有比较研究方法的基础上，提出三重比较法的分析框架，以“事实呈现—制度比较—价值分析”三个维度的互证分析为基础，在教育场景的往返穿梭中明辨事实、辩证分析。一、当前主要的比较研究方法:经验与反思二元比较、三维定位法、依附论、问题法、二阶四步法、文化研究范式与国际教育交流论坛学说产生于比较教育学发展的不同阶段，是影响当前中国比较教育研...
