DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.05.008教师关怀对农村儿童非认知能力发展的影响*——家校共育的机制分析叶晓梅1曹晓婕2（1.北京大学国家发展研究院，北京100871；2.北京大学教育学院/教育经济研究所，北京100871）摘要：基于中国教育追踪调查（CEPS）数据，本文采用回归分析和KHB中介效应检验的方法，从家校共育视角分析了教师关怀对农村儿童非认知能力发展的影响及其作用机制。依据大五人格理论框架下的尽责性、宜人性、神经质、开放性和外倾性衡量非认知能力，研究发现：家长主观感知的教师关怀能显著改善农村儿童的非认知能力发展；家长接触到的客观教师关怀会对农村儿童的非认知能力产生差异化影响。具体来看，教师的学习关怀对农村儿童的外倾性、宜人性和尽责性产生显著的正向影响，并显著改善其神经质；心理关怀能显著提升农村儿童的宜人性和尽责性；交友关怀能显著提升农村儿童的外倾性和开放性。进一步分析发现，教师关怀会影响父母教养方式而对农村儿童非认知能力产生影响，这一作用机制是通过父母对孩子的反应和要求这两个机制共同实现的，相较于父母要求，父母对子女需求反应的影响更大。关键词：教师关怀；非认知能力；农村儿童；大五人格一、引言非认知能力作为人力资本的关键组成部分，对个体的教育成就获得、劳动力市场的收入、健康和生活幸福感等产生积极作用（Heckman&Rubinstein，2001；Heckman&Kautz，2012；黄国英，谢宇，2017；周金燕，2021）。尤其随着信息技术越来越多地替代程序性工作，非程序性工作所需的非认知能力在劳动力市场中所扮演的角色越来越重要（盛卫燕，胡秋阳，2019）。然而，由于农村地区的父母受限于较低教育水平，亲子教养缺失，致使农村儿童的非认知能力发展普遍滞后于城市儿童（梁文艳等，2018；Yueetal.，2020；宋映泉等，2020；郑磊，祁翔，2020），心理健康和校园欺凌问题频发，影响其学业发展和健康成长（吴要武，侯海波，2017）。长此以往，将阻碍农村地区人力资本积累和乡村振兴战略实施进程。国际经验研究发现，儿童早期的非认知能力干预影响很大，会持续提高他们的教育成就、健康和终身收入（Heckmanetal.，2006；吴要武，宋映泉，2019）。2022年颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》（下文简称《家庭教育促进法》）也明确提出“各级人民政府指导家庭教育工作，建立健全家庭学校社会协同育人机制”。因此，亟须寻求家庭以外的学校因素，家校合力以改善农村儿童的非认知能力发展水平。其...
