教育现代化助推融合教育发展一、案例描述曼曼（化名）是新来的插班生，她身材矮小、走路摇摇摆摆，有时还会莫名跌倒。她做手工动作笨拙，对数学游戏缺乏兴趣。日常，她喜欢斜躺在椅子上，与别人交流，目光游离，反应较迟钝。在语言发展方面，他能说出三四个字的词语以及短句。曼曼做事或活动时专注力很短，但喜欢看电视、玩手机，对动画等图文视听影像相对感兴趣，表现出一定的持久性。她还喜欢独自一人在活动室角落里玩耍。情景一：她骂我楼梯拐角处，正在浇花的琳琳和雯雯遇到了曼曼母女。琳琳发现曼曼端着一个小盆，于是迎上去好奇地问：“这是什么呀？”曼曼生怕琳琳抢，转身躲避，碰翻了琳琳的洒水壶，差点儿跌倒。一旁的曼曼妈妈赶忙扶住她。雯雯对曼曼说：“你啊，走路像鸭子摇摇摆摆的，还跌跟头，难看死了！”曼曼边哭边说：“她……她骂我！”曼曼妈妈愣住了，眼眶瞬间溢满泪水，她牵着曼曼的手向我“告状”。情景二：太难了户外游戏时间到了，幼儿一起玩“走小桥跳水沟”游戏。轮到曼曼时，她迟迟不敢迈开脚步。我鼓励她，并扶着她过小桥。曼曼摇摇摆摆迈开步子，途中数次从“小桥”上掉下来。跳水沟时，曼曼脚似有千斤重，还不停地小声嘀咕着：“这个太难了！”我只好说：“你先回去吧！”她如释重负，踉踉跄跄地走回队伍里。情景三：我不会集体活动时，曼曼翘着腿坐在小椅子上，她眼神飘忽不定，四处张望。同伴们在聚精会神地朗诵儿歌，曼曼仿佛置之度外，她只是偶尔动一下嘴巴。在数学区里，幼儿练习写数字。一旁的曼曼玩着手中的笔，显得无所事事。她只会写“1”，“我教你！”教师走到她身边说。“我不会！我不会！”她一边说，一边摆手。二、案例分析曼曼的腿部骨骼发育异常，大脑和身体协调性差，动作笨拙，走路不稳。她自卑，不合群，伴有心理障碍。曼曼和年迈的爷爷奶奶生活，其父母忙于生计，一直在外地打工。特殊儿童的教育更重视个别教育，更强调在教育中因材施教。为此，我尝试用现代化教育手段开展特殊儿童融合教育，以便改善曼曼的现状，促进她更好地发展。三、教育策略现代化教育媒体具有新颖、趣味、直观、艺术化特点，能体现教育现代化的内涵和要求。针对曼曼有意注意时间短、喜欢动画视频这一特点，我尝试将图文、声像作为教育媒介和载体，探索改善曼曼感统失调的路径。（一）视频分析行为观察为我制定下一步教育策略奠定了基础。正如前文案例描述的那样，曼曼身体动作笨拙，团体协作能力弱，语言交流有障碍。为了获...
