教师教育2023.03＞2021年4月，教育部、财政部正式发布的《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》指出，“十四五”时期，“国培计划”要以精准培训为突破口，强化分层分类，促进教师培训提质增效，推动教师培训高质量发展。精准培训的核心思想是“以需定学、以学定培、以用定评”，核心特征是起点精准、过程精准、结果精准。商丘师范学院针对教师培训中培训对象“画像”模糊、培训需求分析泛化、培训内容精准性缺失等现实问题，从精准遴选培训对象、精准分析培训需求、精准选择培训主题、精准诊断教学能力、精准设置培训课程、精准组织培训教学、精准评价培训效果七个方面对“精准培训”进行实践探索，取得了良好的成效。精准遴选培训对象培训项目的设定是针对特定的教师群体展开的，精准遴选参训教师既是教师培训精准性的前提又是基础。虽然河南省“国培计划”申报指南对各类培训对象有明确的遴选条件、量化标准和区分指标，但依然存在着地方教育行政主管部门和中小学校对参训教师的选派降低标准、随意推荐的现象。为了不使精准培训第一步偏航，训前我们通过问卷和电话联系培训学员的方式对参训教师进行调研，建立参训教师档案，对参训教师实行信息化管理；和地方教育主管部门、中小学校充分沟通，对选派参训教师做到精准识别，确保参训教师符合项目培训的基本要求，确保在项目开端即做到精准施训。精准分析培训需求精准分析参训教师的培训需求，是教师培训的第一要务，是一项科学性、专业性极强的基础工作。我们分四个阶段完成精准培训需求分析。准备阶段，我们组织专家团队充实调研队伍，多次召开调研会议，在精准研读教育部、省教育厅“国培计划”项目申报有关文件精神的基础上，从教育实践需求出发，结合2017年教育部出台的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》（以下简称《指导标准》）中的教师教学能力水平表现级差表集中研制开发调研工具包，包括调研问卷、访谈提纲、课堂教学诊断表、培训意向表等；调研阶段，学科专家根据实际情况，综合运用问卷调查、座谈交流、个别访谈、深入课堂、参与教研、自我诊断、文献研究等方法，开展精准调研；分析阶段，收集分析数据，梳理问题清单，筛选真问题；最后撰写调研报告，提炼主题。精准选择培训主题宏观上，我们考虑政策要求和所属项目规定；中观上，我们依据《指导标准》、项目实施指南、学术研究重点；微观上，我们从教育实践需求出发，聚焦实践问题热点、学员学习痛...
