２０２３年第４期总第３４８期黑龙江高教研究ＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．４，２０２３ＳｅｒｉａｌＮｏ．３４８收稿日期：２０２３－０３－０８基金项目：浙江师范大学教师教育学院开放研究基金资助项目“我国综合性大学教师教育政策研究”（编号：ｊｙｋｆ２００８０）；浙江省高校重大人文社科攻关计划规划重点项目“普惠性人力资本助力共同富裕实现路径研究”（编号：２０２３ＧＨ０６１）；浙江省教育科学规划２０２３年度重点课题“八八战略引领下浙江教育的改革及发展研究”（编号：２０２３ＳＢ０７７）。作者简介：肖昕，浙江师范大学教师教育学院博士研究生，研究方向：教师教育研究、教育政策研究。教师教育学建设的逻辑进向：学科体系、学术体系及话语体系的三维构建肖昕（浙江师范大学，浙江金华３２１０００）摘要：在大力振兴“新文科”的背景下，党的二十大再次从学科体系、学术体系与话语体系等三个方面对加强中国特色哲学社会科学提出了要求。这一政策精神对于作为典型的社会科学的教师教育学来讲，具有非常重要的指示意义。我们必须从哲学社会科学整体发展的宏观逻辑下去审视与把握教师教育学的发展，以便获得有关社会—教育—人的整体性认知。学科体系规定了学术体系与话语体系构建的视角、方向与内容。在中国的学术环境中，教师教育学学科体系主要包括两个方面，即学术知识体系与学科制度体系的构建，二者相互融合、相互统一；学术体系则是一门学科成熟度的标志，它是学科体系与话语体系内在的集中表达与外在的实力支撑。具体而言，教师教育学学术体系是由思想体系、概念体系以及方法体系相互交织建构的多维性存在；话语体系是联结学科体系之网的纽结，同时也是体现、表达、传播学术体系的一种方式。教师教育学的话语体系作为教师教育学理论与思想外化于语言文字的一种表征方式，必须遵循民族性、公共性、历时性的构建原则。关键词：教师教育学；话语体系；学科体系；学术体系中图分类号：Ｇ６５０文献标志码：Ａ文章编号：１００３－２６１４（２０２３）０４－０００８－０９“作为推动历史发展与社会进步的重要力量，哲学社会科学的发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格与文明素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力”［１］。纵观古今中外的大国成长逻辑，一国之兴旺发达必定离不开哲学社会科学所提供的持久动力。习近平总书记在２０１６年召开的...
