2023年第22卷第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&ScienceTribune将课程思政融入高职数学教学的思考□吴雅丽【内容摘要】高职(专科)院校在校学生人数庞大，是我国未来发展的重要人力资源储备。本文通过分析高职(专科)教学特点和课程思政融入高职教学的重要意义，以数学教学为例，提出通过大力发展学生基层党组织等措施，使课程思政与高职数学教学的结合贯穿整个课程，努力为社会主义建设培养新时代所需要的有信仰、有道德、有文化的新青年。【关键词】课程思政;高职教学;数学教学;唯物辩证法【作者简介】吴雅丽(1990—)，女，广东交通职业技术学院助教，硕士;研究方向:数学教育习近平总书记在出席2016年全国高校思想政治工作会议时，强调了高校思想政治工作的重要性，要求高校教师充分利用课堂教学的途径，积极开展思想政治教育，将帮助学生树立正确政治信仰作为教学的中心环节之一。据统计，我国高职(专科)院校接近1,500所，在校学生约1,200万人。截止到2021年高职(专科)院校共开设6.1万个专业，覆盖了我国经济的各个领域，毕业学生半年后就业率在90%以上。高职(专科)教育有效提高了社会基础工作人力资源素质，有效支撑了国家经济社会进步，有力保障了我国经济持续健康发展。一、高职院校数学教学的特点根据我国高校录取方式，优秀学生首先被本科院校录取，之后未被录取的学生才可能被高职(专科)院校录取，这部分生源的学习成绩较差;同时随着本科院校不断扩招，高职(专科)院校录取分数也在逐年下降。另外高职(专科)院校中部分学生为退伍军人、下岗工人以及农民工，这部分学生中很大比例的人并没有接受过正规的中学阶段系统教育，他们在学习习惯、学习方法、学习状态上常常存在较多不足。现代著名数学家戴维·希尔伯特在他的退休演讲中指出，数学是人类学习和利用大自然的基石，它在理论、实践、思想与观察之间搭建了稳固而通畅的桥梁。正如希尔伯特所说，对于现代科学以及高等教育，数学都是重要的基础学科和学习工具。我国绝大部分高职(专科)院校都将数学课程作为学生的公共基础必修课之一。但面对素质参差不齐的生源时，高职(专科)数学教学难度较大，学生经常听不懂老师课堂讲解的数学知识点，课堂上缺少互动，课堂氛围较差，教学效果不理想。二、高职院校学生存在的问题(一)学生缺乏学习动力和良好习惯。高职(专科)院校中较多学生缺乏良好的学习习惯［1］和进步动力，缺少自主学习的意识，在很多学生的潜意识里高职校园就是自由玩耍之地...
