ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１１０１４江苏省应用型本科院校教师继续教育存在问题与对策研究宋志强夏庆锋无锡学院自动化学院江苏无锡２１４１０５摘要：针对江苏省应用型本科院校教师继续教育存在的问题，提出落实立德树人根本任务，将师德师风培训纳入新教师入职培训和在职教师全员培训内容。对于专任教师，提出和高校三大职能相对应的教学能力提升、学历提升、实践技能提升等多种继续教育方式，并制定相应的激励机制。积极应对现代科学技术对人才培养的挑战，开展信息化教学培训，以提升教师运用信息技术改进教学的能力，加强教师继续教育管理，将继续教育培训纳入学分管理，将培训学分作为教师职称晋升、年度考核的内容。关键词：应用型本科；继续教育；激励机制；学分制应用型本科院校与学术型大学概念相对。部分应用型本科院校发展研究生教育，教学和科学研究以服务地方为宗旨。构建教师继续教育体系已经是教师专业化的大势所趋，但是总体看来，实证研究、调查研究不多，都侧重于理论的研究。更为重要的是，经研究发现，尽管应用型本科院校教师经过高校的准入制度严格筛选进来，但多数青年教师都是从高校到高校，缺乏教学经验和工程实践能力，对其提供专业素养的继续教育则显得尤为重要。高校教师继续教育问题事关我国高等教育的发展质量，同时对人才培养工作也产生重大影响。一、研究现状法国教育家ＰａｕｌＬｅｎｇｒａｎｄ认为传统意义上单一的教育制度，必将会被终身教育体系所取代，社会教育也必然会向“学习型社会”的方向发展，这对于研究教师的继续教育具有重要的理论指导价值。教师的教育也越来越受到广泛关注，尤其是教师的专业素养教育，越来越多的西方学者认为，高校教师的专业素养的提高始终与继续教育的效果成正相关，良好的教师教育发展系统，一定是有精确的教师发展模式，完备的教育教学办学体制，完善的教师申诉和权益保障体系，多元化、专业化的继续教育办学形式，线上线下多重学习方式，可供选择的丰富课程体系，以市场为导向，讲究学以致用。美国威斯康星大学帕克赛德分校卓越教学中心的成立，是为了提升高校教师的教育教学水平，培养高校教师职业道德。英国于２０１１年公布了《高等教育教学与支持学习专业标准框架》。该标准对英国高校教师的专业发展及国际高等教育界都产生了重要的影响。德国一直以来注重教师的全程培养，注重教师执教能力的培养，更注重教育科学课程的重...
