基于SWOT分析法的化工专业大学生创新创业能力培养策略研究.pdf

/长春工程学院学报(社会科学版)年 第 卷 第 期.(.)./:./.基于 分析法的化工专业大学生创新创业能力培养策略研究收稿日期:基金项目:年教育部供需对接就业育人项目基于化工企业用人需求的校企双元职业生涯规划实践研究(项目编号:)教育部产学合作协同育人项目 年第一批立项项目化工专业领域基于产教深度融合的虚拟仿真教学实践基地建设探索(项目编号:)山东省教育科学规划创新素养专项课题新工科背景下工科专业研究生拔尖创新人才培养模式的探索(项目编号:)年山东省就业创业研究课题高校创新创业教育与专业教育的融合机制创新研究(项目编号:)作者简介:秦洪庆()男(汉)山东潍坊硕士副教授主要研究思想政治教育秦洪庆耿 赛(青岛科技大学青岛)摘 要:以“创意孵化技术引领实战训练”为三个基本阶段以“创新创业辅导员专业课教师企业导师”为三个支撑群体以训练和培养化工专业大学生的创新创业能力为核心利用 分析法建立起三位一体联动的创新创业能力培养策略关键词:分析创新创业化工院校校企联合中图分类号:文献标识码:文章编号:()在党的二十大报告中教育、科技与人才单独成篇、一体设计、贯通发展这充分体现了国家与党对于学生培养尤其是高校的优质人才输送任务的重视 要强化现代化建设的人才支撑利用人才引领驱动科教协同深化改革开启国家创新体系的新革命离不开大学生创新创业能力的培养建设开辟发展新领域新赛道不断塑造发展新动能新优势离不开大学生创新创业能力的训练提升抓创新就是抓发展谋创新就是谋未来本文基于化工专业大学生的特殊性利用 法剖析内部与外部环境建立适用于化工专业大学生的创新创业能力培养策略促进高质量人才的培养一、化工专业大学生创新创业存在的问题培养大学生的创新创业意识和能力成为推进高等教育综合改革、促进大学生全面发展、实现在校大学生高质量就业的重要举措 然而化工专业大学生的创新创业教育以及能力培养方式现今依然存在很大的问题(一)学生不敢于实践理论错落于想象在创新创业项目策划时化工专业的学生极易与现今的成功企业对比而这些规模庞大、技术精尖的企业在无形中带给了学生思想压力学生无法尝试策划管理更害怕管理如此庞大规模的企业群最终只能将一腔热血灌注于想象这导致了化工专业大学生的创新创业项目在展示时过于空浮缺乏了实际感 对于创新项目化工专业类课题研究其必要开展的实验又大部分充满了危险性 学生畏首畏尾从而在立项策划撰写时大部分是凭借缺乏根据性的想象这些从学生撰写立项申请时的成果汇总中可以得知极少的学生拥有相关的实践经历或学术成果(二)专业课开展较晚思维体系不够健全通过调研化工专业学生专业课多开展于毕业年级或临毕业年级这导致了低年级大学生思维体系不够健全在构思创新创业项目时无法面面俱到更无法逻辑串联各个环节过于空洞的术语易使得他们止步不前甚至见难而退高年级学生除了面对繁重的学业压力还要进行实习环节与自身就业、升学等的压力本身便应顾不暇更无法抽出时间去思考创新创业 从近几年的创新创业项目参与程度可以看出低年级学生是创新创业项目申报的最多参与者然而实际获批项目却极少高年级学生的创新创业项目质量明显占优然而所报项目数却极少(三)学生在项目上依托的多为在校专业课教师缺乏实际锻炼在创新创业项目申报时学生首先依靠的多为自身较为熟悉的专业课教师更甚者是直接从教师手中拿到项目这种方式完全违背了高校创新创业能力培养的初衷 这种现象通常是像化工专业这一类大工程、大规模的工程学专业的通病相对于通过自身思考寻找多位教师指导从而总结自己的创新创业思维模式他们更喜欢通过直接得到的方式获得最大的效益 这就如同在教学中的灌输式教育不利于学生的健康成长二、三位一体联动的创新创业能力培养策略 模型基于化工专业的特殊性以“创意孵化技术引领实战训练”为三位联动、一体化的核心目标依托创新创业辅导员、专业课教师、企业导师三方面、三层次的联动教育基于 模型来构建三位联动、一体化的创新创业能力培养策略布局(一)模型中三位一体联动创新创业能力培养策略的构成要素.:内部优势分析 青岛科技大学作为橡胶行业的“黄埔军校”在化工专业上有着强大的优势 化工专业教师能够将课堂理论充分结合到实际能从当前化工企业的难点、痛点入手更有针对地培育解决问题型人才提升双创思想的渗透性由学生的具体项目引导各个专业课教师针对项目的不同领域讨论交流、提出意见、指导优化、共同推进化工专业大学生的创新创业教育.:内部劣势分析 化工专业的双创项目离不开实战训练然而学校配备的双创辅导员数量有限面对众多学生申请的项目真正落实到单个项目的时间较少导致了方向的把握度不够专业课教师对于学生创新创业能力培养以及观念形成的指导性又严重缺失企业导师对项目的了解并不具体且由于校企之间的时间与空间距离无法切身投入项目之中 这些因素往往导致了最终学生只是了解了技术掌握了技术并没有真正投入双创教育训练或者生产实践之中.:外部机会分析 目前国家正在大力支持并鼓励大学生创新创业国务院下发的关于进一步支持大学生创新创业的指导意见国办发()号文件中提出要教育部、人力资源社会保障部牵头并分工负责提升大学生创新创业能力优化大学生创新创业环境加强大学生创新创业服务平台建设推动落实大学生创新创业财税扶持政策并加强对大学生创新创业的金融政策支持促进大学生创新创业成果转化等.:外部威胁分析 大学生创新创业教育、科技创新成果转化最为直接的验收方式为各类双创竞赛的获奖以及论文专利成果 然而有限的课题数量往往限制了大学生尤其是本科生的论文和专利发表 对于双创竞赛其往往限制于参赛队伍数量更甚者规定了指导教师所带项目上限 虽然这倾注了指导教师的精力但是其成果往往仅计算在第一指导教师的工作量上这极大挫败了项目其他指导教师的工作积极性同时也通过指导教师数量限制了学生的普及数量学生大量具有创意的点子因为没有指导教师的指导而最终选择放弃这无疑违背了“大众创新万众创业”的中国新常态下经济发展“双引擎”的理念(二)构建三位一体联动的创新创业能力培养现状的 模型三位一体联动的创新创业能力培养是通过 方法深入剖析化工专业大学生双创体系的优势能力、劣势缺陷、机会资源以及危机风险四个维度的现实情形总结规划出的最适合化工专业大学生创新创业能力培养的教育策略 其模型初步构建为:战略、规划、策略以及 方案 战略创新性的提出以校企资源为依托为双创指导教师以及学生的项目尽可能进行帮扶降低学生在项目进行时由于自身社会资源不足而遇到的障碍 规划统筹性的提出对于双创指导教师尤其是学术类指导教师应与项目负责学生共同参与双创项目与校外企业导师共同汇报项目进展多方位联动统筹规划 策略战略性地运用“产学研”形式的校企合作制度利用企业资源帮扶学生创新创业项目聘任企业导师等完善项目的激励措施并针对化工专业的特殊性将学生创新项目最终落实于实际产业化创业项目激励落地生产 方案创新性的提出通过多校联合、多企业联合共同建立创新创业实训基地培训创新创业实践性人才并利用相关政策减免学生的课设学术压力减免在校教师的绩效、成果压力针对性地开办“种子”训练营逐步孵化具有潜力的项目三、基于 模型构建化工专业大学生三位一体联动的创新创业能力培养策略(一)战略在青岛科技大学丰富的化工专业师资及深厚的 秦洪庆等:基于 分析法的化工专业大学生创新创业能力培养策略研究技术条件下学校可以充分利用本校的优秀教师队伍的特长及优势积极调动优秀的校友资源以校企合作为依托尽可能地为学生的项目提供纵向的技术支持以及横向的资源支持降低学生在创新创业时由于自身经验阅历以及社会资源的缺失而遇到的阻碍 三位一体联动的创新创业能力培养策略是以学生的创新创业规划为根基辅以所需要的创新创业教师资源以及企业资源 一方面促进各个技术层面的教师相互交流从而激发多交叉学科的发展另一方面促进教师与企业的横向对接使专业课教师特别是化工专业课教师能够更直接应对企业问题更直接面向当今社会工业化发展的现实问题共同促进化工专业领域的高精尖技术和突破性发展在专业的师资支持以及众多企业的帮助下结合创新创业辅导员的思维引领三位一体联动的创新创业能力培养策略改变传统先培育学生创新创业思维、再攻克技术最终逐渐产业化这种“循规蹈矩”的思路而是转变为学生先从科研入手逐步对接企业最终结合创新创业思维实现产业落地的“顺水推舟”型转变 这种转变一方面节省了双创辅导员以及专业课教师不必要的资源浪费缩短了项目的孵化时间另一方面也自下而上地对项目进行了自然筛选使双创辅导员、专业课教师以及企业导师能够将更多精力放在有发展潜力的优质项目上(二)规划专业的师资与实际性的企业导师对于项目的帮扶必须要主动跟进落实到实处 这要求双创辅导员在对学生的创新创业项目辅导时专业技术教师以及企业导师有必要在旁陪同听取“创意孵化技术引领实战训练”三位一体其实质上也是为学生配备全方位教师队伍的三位一体是“创新创业辅导员专业课教师企业导师”的联动化辅导这是因为单从一方面来说创新创业辅导员缺乏专业课知识尤其是高精尖技术的了解程度无法更好地把握技术的发展方向专业课教师又缺乏了解创新创业思维过于学术化的叙述难以将新技术、新想法更好地表达出来且相对缺乏对现今化工企业甚至社会痛点问题的剖析企业导师能够把握住项目的突破方向能更有针对性地剖析化工企业、社会的痛点问题然而其缺乏对高精尖技术的研究经历特别是核心技术方面的原理了解不深 创新创业辅导员带领项目进行创意孵化、把握创新创业的思维方面专业课教师带领学生学习高精尖技术并深挖原理企业导师直击痛点问题并带领学生进行实地考察训练三者相辅相成这突出了三位一体的重要性 然而三者由于时空上的距离导致了反馈的延迟或误解这是因为双创辅导员一般工作在学生工作的行政岗专业课教师一般工作于学术研发的科研岗而企业导师远在校外这极大地增加了交流的困难度造成了时间上的浪费若因为学生的创新创业项目将三者相聚在一起共同讨论学生的创新创业项目以此孵化项目的效率将大幅度提高这便是“联动”的重要性 三位一体联动的创新创业能力培养策略将打破资源限制、时空限制将各种资源与帮扶更有效地落实在学生的创新创业能力培养上(三)策略化工专业学生的创新创业能力培养最需要的也是最关键的是项目的实际化训练这是与其他高新技术专业和软技术专业所不同的地方 实践训练是工科学生最能得到成长的方式然而如化工专业这一类大工业型学科普通高校难以为其单独建立一座面面俱到又贴合实际的训练基地 此时以“产学研”形式带领的校企合作制度可以补足这一劣势 对于三位一体联动的创新创业能力培养策略要求在“产学研”合作时加入以学生的创新创业项目为牵头的合作除了专业课教师自身通过技术研发委托还需要利用相关企业的合作平台优势用企业资源帮扶学生的创新创业项目校企共同联合培育学生的创新创业能力 具体来说通过学生的创新创业项目与企业牵头企业提供一定的研发厂房并进行企业导师的配备与聘任学校除了派出相关的创新创业项目成员同时也为企业派出相关的专业课教师最终将项目实际化落地生产最终的实战训练使得对学生的创新创业能力培育不再仅是知识的传授或者纸上的空想而是真正地进入车间 这种方式一改现今学生企业实训仅是“观摩”厂房运作的现状而是学生自身团队与企业成立厂房最终落实在学生的实战训练之中 在企业特别是生产企业进行实战训练是化工专业这种需要工业化、需要生产化的学科教育中必备的也是培育化工专业学生的创新创业思维、创新创业能力和学生进行创新创业能力训练必备的 三位一体联动的创新创业能力培养策略并不再只针对于先培养思维再进行能力培养最终训练考察的传统方式而是在实战训练中辅佐以创新创业思维的训练与考察在实战训练中摸索自身缺乏的补足自身需要的用实战训练带动化工专业大学生的创新创业能力的培养(四)方案通过多校联合、多企业联合共同建立创新创业长春工程学院学报(社会科学版)()实训基地除了要拥有相对优势的资源还要出台一定的相关政策来支持维系基地的正常运作 利用多校资源联合能够促进学生与学生之间的交流促进多学科、多专业的团队组成与建立为创新创业项目配备更为完善的人员组成优势体系帮助学生创新创业项目的成长与运作利用多企业联合除了能够促进专业课教师与企业之间的合作联系更重要的是能够加