532023.07课程建设与教学改革研究基于计算思维能力培养的教学设计—以物联网信息系统的教学过程为例黄志锋摘要：计算思维是信息技术学科四大核心素养之一，提升计算思维能力是培养学生信息素养与增强学生综合能力的重要内容。研究依托项目式教学，从生活中选取素材，采用基于物联网信息系统的案例进行分析，探索提升高中学生计算思维能力培养的策略。关键词：计算思维；物联网；高中信息技术中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-1438(2023)14-0053-05作者简介：黄志锋，硕士，一级教师。苏州大学附属中学，215100基金项目：苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题《大概念视域下信息技术学科项目化学习的实践研究》(编号：2021/LX/02/257/09)。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》指出：计算思维是个体运用计算机科学领域的思维方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。培养学生的计算思维能力和解决实际问题的能力，教师需要从生活中选取恰当的素材，运用情境设计，以项目式教学的方式，让学生主动地参与到课堂教学中来，积极思考，合作探究，感受用计算机科学方法解决问题的过程，在动脑与动手中提升计算思维能力，培养其解决问题的综合能力。一、高中学生培养计算思维的必要性高中阶段常常会提到数学思维与工程思维，随着信息技术的发展，特别是现代社会已经进入数字时代，数字经济已成为衡量社会发展的一个重要指标，数字素养也成为数字公民的必备品格和关键能力。工作学习方式的变革、新的思路与模式随着计算机科学的发展不断涌现，计算思维成为一种重要的高品质思维方式，培养高中学生计算思维的必要性日益凸显。与数学思维和工程思维相比，计算思维聚焦如何用计算机科学方法找到更好的解决方法。计算思维能提高学生科学思考问题的能力，使其在解决问题的过程中锻炼如下四方面的能力：分析问题、建立模型、设计算法、程序实现。课堂教学要促进计算思维的培养必然体现在以上的能力训练中。高中信息技术课堂经过多年的探索与实践，已逐渐由以教师为主导的“教”转为以学生为主体的“学”。计算思维注重学生对生活的观察与思考，而对真实问题的探究能够激发学生的学习兴趣。学生常常会提问：如何制作空调或电视的遥控器、植物如何实现自动浇水、自动驾驶技术如何实现、扫地机器人如何工作等问题。这些问题反映了“三新”改革(新课程、新教材、新高考)背景下大概念、大单元与跨学科教学的要求，既体现了信息技术...
