190基础教育JICHUJIAOYU“双减”背景下小学家校共育中教师的指导作用分析冯红艳沧州市水月寺小学（河北省沧州市061000）摘要：“双减”政策在为小学家校共育指明发展方向、带来创新发展助力的同时，也对小学家校共育提出更高要求。在此形势下，教师应当发挥指导作用与指导优势，探索更加科学合理、行之有效的家校共育模式，为小学家校共育工作顺利开展提供助力。基于此，本文分析“双减”政策背景下，小学家校共育环节教师指导的重要作用，并且提出与之相应的实践策略，供广大教育界同仁参考。关键词：小学教育家校共育“双减”政策指导作用实践策略1引言传统应试教育背景下，学生面对过重的作业负担以及学业压力，不利于学生身心健康发展。为有效解决这一问题，助力学生身心健康发展、德智体美劳综合素质全面发展，小学教师应当在家校共育环节结合“双减”政策要求，科学设定家校合作模式，充分发挥教师指导作用，做好一系列课后服务工作。向学生家长分享教育经验与心得体会，充分发挥家校双方育人优势，从而确保小学教育质量、教育效率稳固提升。2“双减”政策内涵以及具体要求“双减”目标主要可以分为科学管控学生作业数量、显著提升课后服务工作效率、有效规范一系列课外培训行为，同时“双减”政策又对以上工作内容提出较为具体的要求。举例说明：要求全面压缩学生的作业总量与作业时长，针对接触正式教育时间不长的一、二年级学生，不布置课后作业；三至六年级学生，书面作业应该控制在一小时以内。而课后服务时间应当结合当地正常下班时间进行设定，要求不高于正常下班时间，杜绝学科类培训机构出现上市融资行为。结合“双减”政策要求以及核心内涵，针对小学生实施的家校共育工作，教育人员应当深度学习深度领会“双减”政策精神，对“双减”政策要求展开细致划分，并且在实施家校共育环节充分发挥指导作用[1]。3“双减”政策背景下小学家校合作共育的重要性“双减”政策背景下，小学家校共育对于促进小学教育事业发展起到至关重要的促进作用。在此环节，需要由教师为家校共育活动提供精准指导，从而确保家教共育的优势与价值充分发挥、充分体现，促进学生身心健康发展。首先，在家校双方合作育人环节，教师应当与学生家长保持密切的互动与交流，针对学生的具体成长情况以及发展需求展开深度分析与综合性考量，探索有助于学生身心发展的高效教育模式，凸显学生主体地位，确保学生可以对自己当前发展现状以及未来发展需求具有更加深刻的认...
