教育与教学研究·110·器官系统整合PBL教学模式在普外科实习带教中的应用郑浩王宁朱泽斌秦骥伟吴维张婉秋王玉徐家琴顾辨辨【中图分类号】R6【文献标识码】Ａ【文章编号】2097-0196（2023）03-0110-03【摘要】目的：探讨器官系统整合PBL教学模式在普外科实习带教中的效果。方法：选取医院临床医学专业本科实习生40名，随机分为实验组和对照组。实验组采用器官系统整合PBL教学模式，对照组采用传统教学模式，对比两组的教学效果及学生对教学的满意度评价。结果：实验组学生的理论成绩、实践成绩及满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论：器官系统整合PBL教学模式在普外科实习生临床教学中可以有效提高学生对器官系统理论知识及临床实践能力的掌握，能充分调动学生的积极性及主观能动性，拓展学生思维的广度及深度，较传统教学方法具有明显的优势，值得进一步推广。【关键词】器官系统整合PBL教学普外科实习带教doi：10.20072/j.cnki.issn2097-0196.2023.03.036长期以来，我国一直采用国际上流行的“以学科为中心的教学模式”，按照基础医学课程、临床医学课程及临床实践三个阶段来培养临床医学人才。这种模式虽然保存了某一个学科的完整性，但忽略了医学各学科之间紧密的相关性，割裂了人体器官系统作为一个整体的从正常生理到病理生理的演变及联系。1993年爱丁堡世界医学教育会议上，专家们肯定了“以器官系统为中心”的医学教学模式所取得的效果[1]，并开始在世界范围内推广。而以问题为基础的学习（PBL）是在整合多学科知识的基础中，引导临床医学学生探究相关学科间的联系，从而提高自主分析问题及解决问题的能力。其本身也是一个整合性的概念[2-3]。在此基础上，我们尝试将“器官系统整合”的教学模式及“PBL教学模式”结合在一起，探索“器官系统整合PBL教学模式”在普外科实习生临床教学中的效果。1资料与方法1.1一般资料选取2019年2月-2021年12月在我院普外科实习的临床医学本科学生共40人。按随机对照原则分为器官系统整合PBL教学模式组（实验组）及传统教学组（对照组），由具有相同教学经验的老师进行带教。两组实习生的一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。1.2教学方法1.2.1对照组入科时由普外科老师进行PPT展示，复习本科室常见器官疾病的解剖、病理等基础知识及诊断、治疗，带领学生进行查房，遇到相关患者再次进行病史询问、查体，并跟学下一步诊断及治疗。1.2.2实验组联合普外科、相关内科及医技科室有教学经验的...
