第44卷S1期包装工程2023年4月PACKAGINGENGINEERING663收稿日期：2022–12–18基金项目：齐鲁工业大学（山东省科学院）教研课题一般项目（2019yb38）作者简介：李付星（1983—），男，硕士，讲师，主要研究方向为评价方法、工业设计。模糊综合评价在高校教师教学绩效考核中的应用研究李付星1,2（1.齐鲁工业大学（山东省科学院），济南250353；2.山东省机械设计研究院，济南250031）摘要：目的高校教师作为教学活动的主导者，在高等教育的培养体系中发挥着重要作用。为了对高校教师教学活动的现实价值、潜在价值进行评价，进而激发教学的主观能动性，需对其教学绩效进行客观考核。方法对于高校教学活动中的显性内容，可采用量化的方式进行直接考核；对于隐性方面的指标因素，由于涉及到相关的模糊概念，将无法直接进行客观考核。提出了基于模糊数学进行综合评价的方法。首先，根据高校教师教学活动的特点，构建了包含显性和隐性内容的指标体系；其次，针对高校教学现状确定了具有典型性、权威性的考核主体；再次，通过分析比较确定出最佳的模糊算子与合理的权重值；最后，利用上述确定的各要素进行最终隶属度的计算，从而得到各评价对象教学绩效客观的考核结果。结果根据考核结果的评价反馈，提出了相应的优化完善措施，以达到激发高校教师的教学主动性和提高绩效的目的，从而为相关考核过程的实施提供方法参考。关键词：高校教师；教学绩效；模糊综合评价；指标体系；层次分析；评价反馈中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1001-3563(2023)S1-0663-07DOI：10.19554/j.cnki.1001-3563.2023.S1.100高校教师对教学活动的顺利开展起着决定性作用，其除了要完成必须的教学工作量外，还要参与培养方案的制定、课程建设、指导学生的创新实践等工作[1]。高校为了考核教师在实现自身价值过程中对教学基本规律的体现程度，以及反映教学活动或现象满足某些显性或隐性需求的情况，将定期对其教学绩效进行考核。所谓“教学绩效考核”，是指学校按照制定的程序和方法，借助现代技术手段广泛收集教师个体的教学活动信息，并对其工作过程和结果是否符合教学目标进行价值和事实的判断[2]。然而，由于考核过程中涉及显性和隐性方面的指标因素，将对考核结果的客观性产生不利影响。对此，为根据教学绩效考核结果的客观反馈，充分发挥教学管理、推动教学改革、促进教师专业成长的作用，将采用模糊综合评价的方法进行高校教师教学绩效考核。1教学绩效考核现状为了使高...
