安徽警官职业学院学报2023·12023年第1期第22卷（总第124期）No.1，2023GeneralNo.124，Vol.22安徽警官职业学院学报JournalofAnhuiVocationalCollegeofPoliceOfficers大学生职业生涯教育体系化探索与实践刘丹青，姚娜（合肥学院经济与管理学院，安徽合肥230601）【摘要】教育部数据显示，2021届高校毕业生总规模达909万人，同比增加35万人，就业形势严峻复杂，但与之相对的是大学生职业生涯教育存在空间维度的断层与倒置、时间维度的割裂与缺失，高校急需审视自身职业生涯教育存在的问题，构建阶梯式职业生涯教育体系和“课内学习课外实践+线下学习线上服务”课程体系，组建多元化、专业化教辅团队，将课程思政理念融入职业生涯教育，以此创新职业生涯教育模式，真正实现“三全育人”。【关键词】大学生职业生涯教育；体系化；三全育人【中图分类号】G646【文献标识码】A【文章编号】1671-5101（2023）01-0087-0420世纪70年代起，欧美逐渐建立起以美国“生计教育”、德国“普遍性职业教育”为代表的常态化职业生涯教育模式，注重教育的体系化、全程化和实用性［1］。中国职业生涯教育起步较晚，2007年教育部办公厅发布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，首次明确要求“将大学生职业发展与就业指导课程列入教学计划”，此后大学生职业生涯规划、就业指导、创业基础等课程逐步在全国高校普及，中国大学生职业生涯教育体系建设进入探索实践期。受中国经济转型升级等因素影响，近年来本科毕业生待业人数预计仍处高位。与严峻就业形势相对的是大学生择业观混乱、生涯规划意识淡薄等共性问题。调查显示，中国半数以上高中毕业生在填报志愿时，欠缺理性思考，未能结合学生自身实际和专业特色做决策，其负面影响体现在高校日益增长的转专业率和挂科率上，部分学生甚至在工作后依然缺乏清晰的自我认知与职业认知，频繁离职以致损害自身职业生涯健康发展和市场经济的良性运转。因此，高校急需审视自身职业生涯教育存在的断层、割裂问题，以加快职业生涯教育体系化、教辅团队专业化和课程思政建设的步伐。一、大学生职业生涯教育存在的问题（一）时间维度的断层与倒置职业生涯教育应该是贯穿大学生涯的连续性教育。以美国密西根州立大学为例，大一新生接受职业生涯基础教育（职业生涯规划等课程）并在职业生涯服务中心网站进行系统测评，中心每学期更新学生信息库并按需求提供个体咨询、专题课程、工作坊等服务；大二引导学生进行自我评价，指导选择...
