第39卷第2期2023年5月广东农工商职业技术学院学报JournalofGuangdongAgricultureIndustryBusinessPolytechnicVol.39No.2May.2023［高职教育理论与实践］高职商务英语专业“订单式”人才培养模式的创新与实践——以广东农工商职业技术学院商务英语专业为例王华（广东农工商职业技术学院，广东广州510507）摘要：依托与行业协会、企业合作的订单培养项目，针对传统订单培养存在的校企合作层次浅，学生离职率高、就业口径狭窄、评价体系不健全与欠缺持续改进机制等问题，通过“四引”合作途径，建立“五共”校企协同育人机制，构建“一体三阶多元化”职业素养培养课程体系，探索订单培养“一对多”模式和完善多元多维质量评价体系，深化了校企合作，培养了学生职业能力，降低了离职率，拓宽了学生的就业口径，形成了订单培养的可持续改进机制，促进了产教融合，实现精准对接和精准育人。关键词：订单人才培养；商务英语专业；模式；创新中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-931X(2023)02-0082-05《国家职业教育改革实施方案》提出“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”。订单培养作为校企协同育人的一种模式，其操作灵活，是提高人才培养质量和就业质量的有效途径。订单培养可以推动职业教育供给侧结构性改革，推动校企双方在教学资源共享、师资队伍共建、教学过程共管等方面开展深度合作，以确保企业用人需求融入人才培养的各个环节，实现供需结合，产教对接，被“高职院校普遍认可和采纳”，是目前较为普遍和受欢迎的技术技能人才培养模式。一、订单培养模式国内外研究现状“订单”一词源于商业活动，是指买卖双方订购货物的合同或契约，也指买卖双方在企业经营过程中按与客户签订的合同或契约安排生产经营的企业运行方式，其主要作用是根据市场需求，生产方按“订单”数量及标准进行生产［1］。因此，订单式培养就是学校以企业用人需求为依据，根据企业的用人要求，组织实施人才培养工作，实现产销链接。在我国职业教育改革和发展过程中，基于我国职业教育的具体特点，逐步引进和借鉴了国外职业教育在校企合作方面的先进理念和做法，像德国“双元制”、美国“合作教育”以及英国“三明治式教育”等模式，我国于20世纪90年代开始推行“订单式”人才培养模式。“订单式”培养是一种新型的高等职业教育人才培养模式，它以企业需求为导向，学校、企业、学生本着“平等自愿、互惠互利”的原则签...
