保定学院学报2023年第4期DOI：10.13747/j.cnki.bdxyxb.2023.04.012摘要：高中阶段的新课程改革标准明确了学科核心素养与课程教学的线性关系，依据不同学科制订了有差异性的核心素养内容，培育学生语文核心素养也就由此贯穿于语文教学各个环节之中，并发挥引导和促进的作用。为了保证语文核心素养教育的实施效果，教学评价在高中语文学科教学过程中就具有了不可或缺的重要地位。基于高中语文学科核心素养的培养目标，探讨目前语文教学评价存在的诸如目标不具体、评价方式程式化、主体单一等问题，并提出化解路径，以此促进评价工作的有效性。关键词：核心素养；高中语文；教学评价中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674－2494（2023）04－0076－05核心素养视域下高中语文教学评价探讨吴洪成，魏春玲（河北大学教育学院，河北保定071002）收稿日期：2022－09－13基金项目：河北省教育科学研究“十三五”规划重大委托课题“教学考一体化背景下学生核心素养培养的实证研究”（2001046）作者简介：吴洪成（1963-），男，浙江金华人，教授，博士生导师，主要从事中国教育史、教育学原理专业研究。2023年7月保定学院学报Jul.，2023第36卷第4期JOURNALOFBAODINGUNIVERSITYVol．36No．4教育部为指导高中语文教学改革和发展发布的《普通高中语文课程标准》（2017年版）（以下简称《语文新课程标准》）明确了语文学科核心素养的概念和内容，即“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”，“学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现”[1]。语文学科核心素养的概念和内容标准的明确对现今的高中语文教学提出了挑战。我国学校沿袭已久、迄今实行的知识本位教学通常根据知识的性质、领域等进行分类，并以学科化的形式加以系统呈现[2]，更多地强调书本知识在教学活动中的主导作用，将课堂教学等同于教科书内容的传授。这虽然在较大程度上发挥了教师、课程及教科书的功能，但同时容易窄化教学的多元意义。核心素养本位教学观要求教师在教学过程中不仅将知识传授给学生，而且还应促进学生理解能力和创新能力的发展。作为教学主体的师生双方在教学活动过程中行为方式也会相应发生转变，教师的教学由过去的灌输式及机械记诵教学转变为以学生为本位的教学，以学生为中心，以学生的成长所需作为教学出发点。教师着重关注学生的需求和兴趣，学生也...
