88公关世界\PRWORLD学界聚焦“提质培优”视域下高职院校教育类专业学生师德提升路径研究文/郝浩竹（汉中职业技术学院陕西汉中723000）摘要：教师道德包含了教师职业道德，为强化教育类专业学生师德培养，促进学前教育发展，本研究基于“提质培优”视角，立足学生发展，分析了高职院校教育类学生师德培养存在的问题，提出了师德提升的具体措施。关键词：提质培优，教育类专业学生，师德提升2020年，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，强化实践体验，促进学生全面发展。[1]在教师职业能力标准中，将“师德践行能力”放在了首要位置。由此可见，师德是教育类专业学生职业能力标准中的第一能力。师德培养与提升，对教育类专业学生来说，是加强专业认知的重要措施，是提质培优、以质图强，提升教育类专业办学水平的必要条件。一、高职院校教育类专业学生师德培养存在的问题目前，我国高职院校的学生生源相对复杂，部分源于中职院校学生，部分源于高考学生，另外还有一部分是高职扩招政策下招录的社会学生。由于学生层次复杂，学业水平参差不齐，为学生师德教育工作带来了巨大压力。特别是部分来源于中职院校的学生，由于升学门槛低，普遍年龄偏小，学习习惯不好，学习能力较弱，纪律观念淡薄，自我管理意识弱，甚至厌学情绪严重、心理危机等问题层出不穷。其余学生整体呈现知识基础薄弱、学习兴趣不浓、心智不成熟等特点。他们在专业选择上，具有很大的盲目性；在专业学习过程中，对专业认知不清晰，对未来从事的职业定位不清楚，往往认知不够，导致在日后职业发展中缺乏职业认同感和使命感，阻碍其职业生涯的发展。此外，在课程教学方面，开设的设计学生师德教育的相关课程，如《职业生涯规划》《教师职业道德》存在课程内容陈旧、重理论轻实践，多采用传统的教学手段，灌输式的教学方法等问题，致使学生学习兴趣不浓，师德认识不清楚，重视程度不够。再者，在每周的班会活动中，主题多以安全教育、心理健康教育等为主，涉及学生师德教育的主题班会开展次数较少。二、提升高职院校教育类专业学生师德的现实意义师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵...
