542023年第3期（总第118期）2023年6月Vol.23NO.3Jun.2023广州广播电视大学学报JOURNALOFGUANGZHOUOPENUNIVERSITY“互联网+”时代中小学教师教育科研能力评价指标体系研究陈晓彤1蔡镇鸿2冯冠朝3（1.广州开放大学教务处，广东广州510091；2.茂名开放大学，广东茂名525000；3.广东省外语艺术职业学院外语外贸学院，广东广州510655）摘要：本研究汇总、分析和对比了国内已有的中小学教师课题研究能力结构，在此基础上对中小学教师教育科研能力结构进行分解，结合“互联网+”时代的特点和中小学教师教育科研工作的特点，初步构建了“互联网+”中小学教师教育科研能力评价指标体系。并采用德尔菲专家咨询法先后进行了两轮专家咨询，最终确定了包含6项一级指标、21项二级指标和66项三级指标的“互联网+”中小学教师教育科研能力评价指标体系。关键词：“互联网+”；中小学教师教育科研能力；评价指标体系中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1672-0385（2023）03-0054-09收稿日期：2023-02-28作者简介：陈晓彤，女，研究生，硕士，主要研究方向为现代教育技术、成人教育。蔡镇鸿，男，研究生，硕士，主要研究方向为教学资源设计与开发。冯冠朝，男，研究生，硕士，主要研究方向为教育管理。一、研究缘起参与教育科研是教师提升教育科研能力、提高专业素质、获得职称晋升、实现专业化发展的重要途径。近年来，我国中小学教师教科研已初具形态[1]，针对不同地区中小学教师的教育科研现状调查显示，中小学教师参与教育科研的意识明显提高，教师参与教科研的总量呈上升趋势[2]，对教育科研的作用给予充分肯定[3]，但当前中小学教师教育科研成果参差不齐，大多数一线教师科研意识和科研能力不足[4]。“互联网+”对教师传统科研能力的变革，不再局限于技术的应用，更是在技术应用基础上的思维变革以及信息素养的提升。因此，研制具有可操作性、科学性的“互联网+”中小学教师教育科研能力评价指标体系具有较高的理论意义和实践价值。在理论层面是丰富中小学教师教育科研能力的内容，进一步完善中小学教师专业发展理论；在实践层面则为中小学教师教育科研能力培训、评估提供指导和借鉴。二、一级指标的划分：教育科研能力框架构建（一）国内中小学教师教育科研能力结构的相关研究关于教师作为研究者的能力结构，国内相关研究多数以文献分析、调查研究和扎根理论为主要方法。采用文献分析方法的研究有两种类型，一种是在已有研究上进行梳理，另一种是专门的...
