29中国大学教学2023年第3期写作是知识、表达、思维、文化的综合表现，也是一个人基本素养的集中体现。随着新一轮科技革命、产业革命和教育革命的加速汇聚发展，第四次工业革命和第二次机器革命向纵深推进，“全人”教育思潮正在引领全球高等教育变革，信息技术与认知科学推动着教育1.0向学习2.0创新发展。写作能力成为了新时代大学生所需具备的一项核心能力，进而对大学通识教育尤其是卓越人才教育提出了新的要求。然而，目前国内大学即便是一流大学在培养大学生写作能力上存在明显不足。如何改变现状，从而行之有效地提高学生的写作水平，进而提升与思维、表达相关的综合素质？这是目前大学通识教育亟待解决的重要问题。在浙江大学“德智体美劳全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和未来领导者”这一卓越人才培养目标的引领下，浙江大学中文写作教学研究中心于2021年3月应运而生。围绕“大学写作”课程，统一思想，发展理念，打造团队，创新机制，现已初步建成了一门特色鲜明、成效明显的“有理、有料、有味、有用”的量大质高的创新课程。2021学年已经面向材料、化工、高分子、能源、农学、动科、生工食品等部分专业开设，共有45个教学小班，覆盖1400名大一本科生，2022年扩容至2500人。本着边建设边完善、稳扎稳打、持续推进的理念，努力通过三到五年时间覆盖浙江大学6000余名一年级新生。下面，我们将沿着“发现问题—分析问题—解决问题”的思路，在指出目前写作存在的普遍性误区的基础上确定“大学写作”应有的科学定位，然后围绕这一定位从理念和举措两个方面做出具体论述，力求在对浙江大学“大学写作”课程建设的过程和阶段性成果进行整理和反思的基础上，抛砖引玉，希望可以为全国“大学写作”课程建设提供一些可供借鉴的经验和做法，同时也希望能够为写作学做一点理论层面的探索和实践层面的尝试。一、存在的误区写作是人类以语言文字为工具反映见闻感面向新时代卓越人才培养的“大学写作”课程之创新与发展金立摘要：随着“全人”教育思潮的到来和“六卓越一拔尖”2.0计划的不断推进，卓越人才培养成为了一流大学通识教育的重要目标。写作是知识、表达、思维、文化的综合表现，是一个人基本素养的集中体现，而写作能力亦可视为新时代卓越人才必备的核心能力之一。写作在大学教育中具有枢纽地位。基于枢纽的定位更好地推进大学写作课程建设从而切实有效地提升大学生的写作水平，浙江大学在“内涵发展理念”和“创新动力模型”上做...
