２０２３年第７期总第３５１期黑龙江高教研究ＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．７，２０２３ＳｅｒｉａｌＮｏ．３５１收稿日期：２０２２－０９－０９基金项目：国家社会科学基金项目“‘战疫元素’全方位融入新时代‘课程思政’的实现路径研究”（编号：２１ＢＫＳ０１３）；北京邮电大学研究生教育教学改革与研究项目“新时期研究生‘课程思政’的学术接口及其实现路径研究”（编号：２０２１Ｙ００９）。作者简介：王欢，北京邮电大学经济管理学院教授，社会学博士，研究方向：网络社会与管理创新；董影（通讯作者），北京邮电大学经济管理学院博士研究生，研究方向：课程思政、技术创新管理；张静，北京邮电大学马克思主义学院副教授，工学博士，研究方向：网络思政。基于解释结构模型的大学生课堂沉默影响因素探究王欢，董影，张静（北京邮电大学，北京１００８７６）摘要：利用解释结构模型对影响大学生课堂沉默的因素进行分析，并确立其相互之间的关系。结果表明，教师知识能力、教师性格特征以及学科性质是大学生课堂沉默现象产生的最根本因素；大学生在课堂上发挥着主观能动作用，其漠视心理、亲社会心理、自我保护心理以及沉默习惯等学生层面因素对课程沉默有着最直接的影响作用。并以此为基础提出了改进大学生课堂沉默的具体措施，为以后学者和教师的进一步研究和实践提供理论依据和借鉴。关键词：课堂沉默；解释结构模型；影响因素中图分类号：Ｇ６４４．４文献标志码：Ａ文章编号：１００３－２６１４（２０２３）０７－０１２２－０６一、问题提出近年来，我国高等教育改革重点是注重启发式、互动式、探究式教学，由教师教授转向引导学生主动发言、积极互动、不断思考，培养学生自主探究和创新的能力［１］。高校大学生积极主动地参与课堂是高效课堂所追求的一个重要指标［２］，大学生在课堂上的积极表达行为能够破解师生互动失衡，有助于其在基础性知识和创新性素质方面获得更高水平的提升，从而提升课堂价值［３］。课堂上教师与大学生的互动能够引导大学生进行心理认知加工和不断思考，通过思维建构进而影响和丰富其知识体系，促进大学生思维健全发展［４］。在当前的大学课堂中，教师满堂灌、大学生不参与课堂互动、保持沉默不语的上课方式已经成为一种普遍现象。课堂沉默实质上就是大学生在课堂上不愿意或者没有能力和教师进行互动，不敢或不愿表达自己的看法，并在课堂...
