临床教学查房的实施承德医学院临床学院王虹第一页，共十九页。定义以教师为主导、以学生为主体、以病人为实例、以提高学生的临床思维为主线的一种临床实践性教学方法。第二页，共十九页。三要素学生患者教师学生教师患者是教学查房的主体起引导和解惑作用是理论与实践结合的载体第三页，共十九页。意义临床医学专业后期教育根本工作之一毕业实习阶段重要的教学活动是考察评价临床教学和管理水平的重要指标是考察评价临床教学和管理水平的重要指标提高临床教学质量的重要措施提高临床教学质量的重要措施高等医学院校本科教育水平认证主要观测点高等医学院校本科教育水平认证主要观测点教学查房第四页，共十九页。目的和效果教师也同时受益！从学生到医生的转变使学生掌握临床根本诊疗技能锻炼学生与患者的沟通技巧将理论知识与临床实际密切结合培养实习医师临床诊疗思维能力和临床实践能力1243第五页，共十九页。根本程序AB前期准备汇报病史体格检查分析讨论归纳总结时间：2学时左右地点：示教室或医办室主持查房医师为主治医师以上，上级医师为副主任医师以上CDE第六页，共十九页。本卷须知202220072006分析讨论与提问要结合病例实际，运用启发式教育。提问题注意掌握深度、广度，切忌漫无边际；贯穿育人意识，言传身教，师生双方仪表端庄、大方，礼貌待人，表达人文关心，体恤病人，树立良好医德风范充分表达床边教学的实践性、双向性，对学生指导及时、耐心、正确、标准，师生互动尽量轻松活泼第七页，共十九页。防止！教师独唱式：学生汇报病史、病程演变后，教师只顾自已滔滔不绝地讲解、分析论述。而学生是否掌握，有无疑惑？几乎不顾。师生间缺乏双向交流，学生没有动手动脑时机。理论讲授时间过长，脱离当时查房所见，偏离教学查房目的。第八页，共十九页。临场发挥式：查房医师事前没有方案目标，没有重点，病例及有关资料临时凑合，教师所想所做随意，学生毫无准备，不问也不答，查房过程显得杂乱无序，失去教学查房意义。防止！第九页，共十九页。病例讨论病例讨论汇报病史医学生的教学病例讨论第十页，共十九页。themegallery与教学查房的差异可以省略体格检查步骤3选择典型疾病，但要有适当的讨论深度4第十一页，共十九页。教学查房及病例讨论均是毕业实习的重要内容培养临床医生必经之路提高教学水平的重要环节第十二页，共十九页。谢谢！第十三页，共十九页。前期准备符合教学大纲要求的、具有代表性的疾病；诊断...
