教师教育2023.03＞跨学科项目式学习模式凸显了学生的主体地位，能够增强学生的自主学习能力和自主探究能力，提高课堂教学质量。语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融自然、社会、音乐、美术等学科内容于一体，具有很强的思想性、科学性和艺术性。教师在语文教学中应该巧妙融合其他学科，优化课堂结构，激发学生兴趣，让学生在学习语文知识的同时受到多学科的熏陶，促进学生全面发展。语文学科与信息技术的深度结合在语文教学中恰当运用信息技术，创新教学形式，可以丰富教学内容，突出重难点。信息技术可以为课堂教学创设更形象、更丰富的学习情境，激发学生兴趣，促进学生自主学习。比如，在教学《我要的是葫芦》一课时，教师通过播放课前一支歌《葫芦娃》激发情感。“葫芦娃，葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕……”学生热情高涨，拍手跟唱，很快进入学习状态。教师还可以借助PPT播放葫芦从播种、发芽到长大、开花，最终长出小葫芦的动态过程；展示各种各样的葫芦和精美的葫芦制品；设计与葫芦相关的一系列项目式学习活动，让孩子们参与体验，如利用网络搜集写葫芦的诗篇，探究葫芦的功效，画葫芦的样子等。这样不仅丰富了学生学习内容，还提高了学生的信息搜集与处理能力，拓宽了学生的学习路径。语文学科与美术学科的有机融合在语文教学中融入美术学科元素，把课文中平淡的语言转化为生动形象的图画，既可以帮助学生理解课文知识，又可以培养学生动手和想象的能力。语文与美术的融合，使文字、语言与色彩、图像融为一体，给学生多方面的感官体验，让他们在读、画、思中学语文。在学习完《我要的是葫芦》后，我让孩子们根据在课件里、生活中见到的葫芦，开展“画葫芦”“剪葫芦”“做葫芦”的项目式学习活动。根据教师教授的构图技巧和方法，学生在葫芦上练习作画，设计的图案类型很多，有机器猫、小雪人等。孩子们创意纷呈，彩绘葫芦、工笔画葫芦、做葫芦器皿等，还举行了优秀作品展览会。这样就把语文学习和美术学科进行了完美融合，将创作活动融入教学过程，使孩子们的审美能力、动手能力和创新能力得到提升。语文学科与科学探究的巧妙组合学生的生活积累少，谈“写”色变，畏难心理重，写作文时或无病呻吟，或死背硬套。学习完《我要的是葫芦》，我和科学老师一起布置了花卉种植观察日记。孩子们请教科学老师如何科学育种、防虫等问题，通过实验观察、学习探究，完成观察记录。孩子们写的观察日记内容真实、...
