第1页共4页我在潜能生教育中的几点做法和体会我在“潜能生〞教育中的几点做法和体会潜能生是指那些思想品德有缺点，学习成绩差，日常表现比较落后，但智力发育正常，具有潜在学习能力和开展的学生。他们大多不思进取，不爱学习，不接受老师的批评和教育，对老师的关爱反映冷淡，常常使教育、转化的工作难度增大、效果不理想。我从事班主任工作多年，特别是近几年接任两个生源较特殊的班级，感到教育潜能生的工作需爱心和耐心并用，从细微入手，重循序渐进，日积月累，才能取得效果。以下谈点自己的几点做法和体会。一、用爱心寻找他们的闪光点。潜能生由于各方面较差，受到的批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、挖苦，加上某些教师的“另眼相看〞，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。他们有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育。在这种情况下，我们就要带着爱心，保持耐心，处处留心，做好细致入微的工作，对于他们的种种表现，给予热情的关注和细心的引导，特别要用放大镜寻找到他们的优点，让它闪光。工作中，在学习上，我把他们按程度分成几个小组，安排课余时间分别帮他们补习，对于作业，只要有一点进步，就大肆表扬，及时鼓励，对于其中的错误，那么反复讲解，直至做对；学困生作文往往写不好，我指导他们慢慢改，一字一句改，降低起点，从写一句话、几句话开始，直到能写一段像样的文字，乃至一篇文章。长此以往，他们的学习成绩有了点滴进步，学习自信心得到慢慢提高，自卑自弃的心理逐步消除，学习毅力和克服困难的能力得到了培养。学生违反纪律了，我不是急于批评，而是采取“冷处理〞，待事态平息后，与他接近，与他聊天，先想方设法找到最近的一个优点，如卫生搞得好，帮助了某人，字写得工整等等，加以放大，让他感到“我并不坏〞，有一种愿意与教师交流、想与老师说话的心态，接着趁机晓之以理，动之以情，因势利导，使他领悟到“老师真好，老师真的关心我，帮助我〞，这种心理一旦形成，便为教育奠定很好的根底，他们带着老师第2页共4页的爱心和期望，变得“亲其师而信其道〞，满怀信心地学习和生活。例如，我班的李开罗同学极易冲动，自制力差，几乎天天欠交作业，上课打瞌睡。开始，我简单地采用批评、处分等方法作为教育手段，结果他变得呆头呆脑，甚至产生“对着干〞的对立情绪，有一次，竟跟任课老师唱起了对台戏，闹得满堂风雨。现实提醒我，简单处分的方法是消极无效...
