黄昭鸣华东师范大学言语听觉科学专业教授华东师范大学言语听觉康复科学研究院博士生导师美国华盛顿大学言语病理和听力学(lìxué)博士美国西雅图言语听觉科学基金会主席教育部教育部««多重障碍多重障碍(zhàngài)(zhàngài)儿童多重干预的理论与方法研究儿童多重干预的理论与方法研究»»项目项目认知能力的评估与训练认知能力的评估与训练(xùnliàn)(xùnliàn)（组织策略能力）（组织策略能力）白银婷华东师范大学言语听觉康复科学研究院第一页，共二十三页。获获20042004年教育部哲学社会科学研究重大年教育部哲学社会科学研究重大(zhòngdà)(zhòngdà)课题攻关项目课题攻关项目««人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究»»20052005年上海市浦江人才计划项目年上海市浦江人才计划项目“特殊儿童言语矫治的理论与方法研究”“特殊儿童言语矫治的理论与方法研究”20062006年教育部新世纪优秀人才支持计划项目年教育部新世纪优秀人才支持计划项目“多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究”“多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究”资助资助第二页，共二十三页。第三页，共二十三页。认知(rènzhī)能力的评估与训练学前儿童认知能力的评估与训练(xùnliàn)–基本认知能力–信息加工能力学龄儿童认知能力的评估与训练–组织策略能力第四页，共二十三页。认知(rènzhī)能力的评估与训练组织策略(cèlüè)能力（高级）原理篇评估篇训练(xùnliàn)篇案例篇第五页，共二十三页。原理篇认知能力测试与训练仪–组织(zǔzhī)策略能力（高级）第六页，共二十三页。认知(rènzhī)能力认知能力(nénglì)是人获取知识的能力(nénglì)。知觉记忆思维语言表象认知能力第七页，共二十三页。认知干预(gānyù)对特殊儿童的重要性智力发育迟缓、脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓以及听觉障碍等残疾儿童往往带有相应的认知问题(wèntí)。学习困难儿童通常也存在认知问题(wèntí)。认知干预可以最大化地促进他们认知思维能力的发展,尤其是逻辑思维能力的发展。第八页，共二十三页。认知能力(nénglì)评估与训练的框架儿童认知能力评估与训练儿童认知能力评估与训练儿童认知能力评估与训练儿童认知能力评估与训练学前板块（学前板块（3-53-5岁）岁）学前板块（学前板块（3-53-5岁）岁）学龄板块（学龄板块（5-165-16岁）岁）学龄板块（学龄板块（5-165-16岁）岁）第九页，共二十...
