课程与教学2023年第2期（总第314期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION一、引言在教师教育质量保障体系的建设中，教师教育课程质量保障是其中的重要内容之一。2017年教育部出台的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》、2018年出台的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》与《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》等文件中，均提出要构建教师教育质量保障体系，建立教师培养质量监测机制。当前，我国教师教育质量保障制度的研究主要聚焦于师范类专业认证[1]、教师教学质量评价[2]、教师教育质量监测[3]、教师教育专业质量保障体系[4]、教育实习质量保障[5]等，或重点分析国外职前教师教育质量保障体系，例如芬兰[6]、德国[7]、加拿大[8]等。不难发现，如何保障教师教育质量成为教师教育发展的重要议题，高质量的教师教育体系离不开对课程的制度保障，质量保障制度即制度化的质量管理。若缺乏对教师教育课程的质量保障，教师的专业性将受到质疑。基于已有研究缺乏对教师教育课程质量保障制度的特别关注，文章首先从国家层面、省级层面，以及高校层面分析教师教育课程质量保障制度，其次重点分析现阶段教师教育课程存在的*本文系2017年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育质量保障的制度研究”（编号：17JJD880003）的阶段性研究成果。教师教育课程质量保障制度：现状、问题与建议*沈辉周钧［摘要］教师教育课程是教师教育质量保障体系的重要组成部分。为保障教师教育课程质量，国家层面通过颁布《教师教育课程标准》以规范教师教育课程，透过师范类专业认证以对教师教育课程实施评估，设立教师培养教学指导委员会及教育专业学位教育指导委员会以指导师范类专业建设；省级层面通过建立省教师教育质量监控中心，开展师范生培养质量专项督查工作；高校层面则构建课程建设制度、课程评价制度。当前，高校教师教育课程质量保障制度主要存在的问题包括：高校在落实教师教育课程标准中面临挑战；高校院系教学指导委员会对课程咨询和指导不足；高校课程评估与改进制度有待完善。基于此，建议高校院系一级设立课程建设与发展委员会，建立健全课程评估与改进制度。［关键词］教师教育课程；质量保障体系；课程建设；课程评估与改进［作者简介］沈辉，北京师范大学教育学部教师教育研究所博士研究生，研究方向：教师教育（北京100875）；周钧，北京师范大学教育学部教师教育研究所教授，博士生导师，研究方...
