学术STUDY81中国物流与采购2023年第6期降本提质增效背景下物流管理专业人才培养模式研究■文/赵如顾国欣（哈尔滨信息工程学院黑龙江哈尔滨150431）摘要：随着信息技术的飞速发展，人工智能、大数据等技术在物流产业广泛应用，为物流产业降本提质增效拓展了空间。发展现代物流、降本提质增效的关键是打造一支与时俱进的物流人才队伍，优化物流管理专业人才培养模式，培养现代物流需要的人才迫在眉睫。本文在重新定义物流管理专业人才培养标准；优化人才培养方案及课程体系；探索适应于新方案的人才培养模式这三个层面展开研究，为高校物流人才培养提供借鉴。关键词：降本提质增效；物流管理；人才培养一、前言加强物流规范化、标准化、信息化建设；提高城市配送效率，增强仓储物流配送服务能力，提高物流效率和质量、降低物流业成本是国家发改委、交通运输部《关于进一步降低物流成本的实施意见》的核心宗旨。主要任务是建设高效物流体系、增强企业活力、改善营商环境、鼓励产业联动，其中，物流产业信息化建设及物流新技术的使用是提质增效的关键。在此背景下，高等院校物流管理专业应重新定义物流管理专业人才培养标准、优化人才培养方案及课程体系、探索适应于新方案的人才培养模式，培养兼具信息技术能力和成本管理能力的新型物流人才，助力物流业管理专业的跨学科属性凸显，涵盖经济学、管理学、计算机工程、系统规划等多方面的知识与技术，且在实际工作中需综合运用，对高校物流管理专业课程体系建设提出了新的挑战，传统的按照岗位工作内容设计的分方向培养已经不能完全满足社会需求。因此，需打破学科型课程体系来设置课程，不追求学科的完整性和系统性，建立面向未来的新型课程体系。需综合考虑学科交叉及分方向培养，既要加强交叉学科的基础课配置，又要避免大而全的课程设置，适当开设专业选修课，兼顾社会需求导向和学生自主选择。如将经济学、管理学、计算机科学的部分课程设置为专业基础课；将成本管理、系统规划、程序设计、大数据技术设置为核心专业课；将国际贸易、人工智能等课程设置为专业限选课程。由此，本科四年的学时总量将达到2200学时+35周，总学分将达到160～180学分，符合本科专业课程设置要求。2.开发学科交叉课程基于物流专业的学科交叉属性，特别是现代物流的多学科交叉的现实需求，物流管理专业人才培养不仅需要打破学科界限，配置多学科课程，更要基于实际社会需求和工作需要，开发学科交叉的特色课程。例如传统的...
